中职“电子产品装配与调试”技能大赛训练方法探究.pdf

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1、OKEXLrEZIXUN科学咨询中职“电子产品装配与调试’’技能大赛训练方法探究重庆市北碚职业教育中心李小琼摘要：本文结合中职“电子产品装配与调试”技能大赛训练，提出了‘‘三段式能力本位项目任务训练法”，并对具体运用及技能训练要点作了解析。关键词：中职电子产品装配调试技能大赛训练方法对于中职电类专业而言，电子产品装配与调试项目是为了让学生熟练掌握焊接技术，同时又降低竞赛训练最基础、学生参与面最广、综合运用性最强的一个技能赛成本，可以找来一些废旧的电脑主机板或电视机电路板让项，对学生动手能力、电路分析、电路调试、电子CAD设计学生练习各类元件的拆焊技术，在不损伤焊盘和元件的前能力要求都

2、非常高。要在短期内快速提升选手的技能水平提下，让学生重点练习将多引脚元件迅速从电路板上拆下和综合能力，训练方法尤其重要，是教师带领选手走向成来，这些技巧的掌握有助于提升焊接技术及焊接速度，同功的关键。时，也培养了学生纠正错焊的能力。(3)仪器仪表的使用一、三段式能力本位项目任务训练法常用的电子仪器仪表主要有示波器、低频信号发生三段式能力本位项目任务训练法指从技能大赛强化训器、交流毫伏表等，要让学生了解各种常用电子仪器的功练开始到正式参加比赛的这段时间，可以将训练划分为三能和使用方法，特别是掌握用示波器混测量信号频率、周个阶段：基础知识训练阶段、单元电路训练阶段、综合应期、峰峰值。对仪

3、器仪表的使用训练不要光孤立的讲解训用阶段，根据每个训练阶段合理安排训练内容，采取科学练，应结合电子元器件的识别与检测、电路的调试、检测的训练方法，层层递进，逐步提升学生的综合能力。等内容，进行综合训练。1．基础知识训练阶段(4)电路板设计在基础知识训练阶段，根据竞赛内容将本阶段内容分在国赛中考的是“抄板”，根据一块已装配好的电路成四大模块：元器件识别与检测；焊接装配；仪器仪表的板和一块未安装元件的裸板，绘制出电子电路原理图及有使用；电路板设计；在每个模块的训练中又以一个个具体关元件的PCB封装。考的是学生熟练使用PROTELDXP2004软的项目任务为驱动，确保学生具有扎实的专业基本

4、功。件技巧和电路抄板的能力。首先要训练学生熟练使用PROTEL(1)元器件识别与检测DXP2004软件绘制电路原理图和PCB图，其次才是抄板的训系统介绍各种常用电子元器件的基础知识，内容包括练：竞赛中用于抄板的电路板一般都比较简单，大约二十电阻器、电位器、电容器、电感器、变压器、二极管、三极几个元件，“抄板”时准备三只不同颜色的油性笔，先用管、光电器件、电声换能器件、显示器件、控制和保护器件红色将板上电源部分勾画出来，再用黑色将板上的地线部的概念、种类、符号、主要参数、主要作用和检测方法，并分勾画出来，先放置电路板中的核心元件，然后再从元件结合实际的应用进行讲解，使学生知其然也知其所

5、以然。库中调出周边的电阻电容等小元件。从第1脚开始抄到最后(2)焊接装配一个引脚，这样板子上大多数电路就可以画出来，最后再焊接主要分成贴片元件和非贴片元件的焊接，非贴片补画出外围的元件就可完成。为了避免漏画元件，画完一元件学生一般容易掌握，可重点放在贴片元件的训练中，个元件可用黄色的油性笔将其勾去。在“抄板”时为了快阻容贴片元件相对容易一些，可以让学生先在一个焊点上速准确的理清电路元件的连接关系，也可借助万用表的欧一点焊锡，再用镊子夹住元件，焊上一头之后，再焊另一姆档判断元件的连接与否，避免因眼睛看花，错画连接导头，对于贴片集成块，特别是QDF封装的，由于元件引脚很线的情况。密，就要

6、训练拖焊技巧。拖焊：先将集成块与焊盘对齐，2．单元电路训练阶段对角上锡固定好，再在集成块四周上焊锡，最后将板子斜电子产品装配与调试项目需要学生掌握模拟电路、成45度左右，用烙铁让集成块引脚上的焊锡融化向下流动数字电路、单片机等方面的基础知识，虽然学生在竞赛以时用烙铁将其各脚间连着的焊锡拖开。让学生长期反复实前的专业课中已经有了一定的基础，但所学知识普遍浅践练习，才能熟能生巧，掌握焊接技术，在紧张的竞赛中显，也不够系统。由于专业理论知识向来是职高学生学习缩短焊接装配时间。的瓶颈，所以电路分析能力是决定技能竞赛能否取得好成自己的专业知识已经过时或者是严重不够，但是在这种教途径[J]．中国

7、职业技术教育，2008(36)：36—37．学管理模式下也都失去了很多积极性和学习劲儿，想到企[2]殷建国．青年教师下企业锻炼对我校校企合作的促进业管理的压力和加班加点的辛苦，心中不免打退堂鼓，故到作用[J]．南京工业职业技术学院学报，2012(1)：77-79．企业实践锻炼积极性不高。到企业进行学习实践操作后才知[3]高彩梅，徐兆林．职校教师下企业锻炼之感悟道自己动手能力远不如他人，同时深刻的认识到自己专业知[J]．2012(7)：71-72．识严重不足