幼儿园中班年级组长工作总结.docx

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1、----幼儿园中班年级组长工作总结一年的光阴转瞬即逝。回顾这一年,忙碌、充实又透着新的期盼。我们中班年级组继续深入领会《指南》精神,学习各种教育理念,将先进的教育理念有计划有目的地运用到工作实践中,在实践中进行反思,用理论去分析实践存在的问题,这使得我们的理论水平和教育行为得到了提升。中班年级组似一个包罗的整体,全组教师精诚合作。我们组内所有成员无论是在工作上,还是在生活上,都互相关心、互相帮助,荣辱与共,异常团结。年级组无论是开展教师活动,还是幼儿活动,大家都鼎立支持,竭力配合,较好地完成本学年的各项工作任务。一、常规教育

2、不断完善,环境、区角评比一展风采。“环境是老师”。陈鹤琴先生认为:“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”幼儿园和家庭里有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境,有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系,对幼儿使用礼貌用语有很大作用,是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要条件。我们利用文明礼仪教育的内容组织幼儿学习、强化,让他们的一言一行都符合礼仪规范。在9月份进行开学常规教育工作;10月进行了幼儿常规教育检查,幼儿学做新早操,各班老师能认真做好常规工作,组织好幼儿学习新早操。在下学期的3月也认真开展了幼儿常规教育活动,

3、各班狠抓一日活动常规,让----------幼儿养成良好的习惯。区角活动是幼儿园中非常重要的幼儿自主性活动。在9月,全园进行环境、区角创设及评比工作;在环境评比活动中,各班根据本班特点布置活动环境,展现本班风采,其中,中二班、中三班、中四班分获一、二名。在次年6月,全园再次开展环创评比活动,中二、中三、中五班分获第一、第二名。二、活动丰富多彩,幼儿自信大方。一学年来,通过各种丰富多彩的活动,使幼儿、老师各方面的能力有了明显的提高,这些成绩的取得来自与我们老师自身的努力,来自与团队的力量,来自与丰富的活动。真正让我们全组老师感

4、到因工作而美丽着,因合作而快乐着,充分感受到了中班年级组的温暖。去年10月,全园进行有趣的亲子社会实践活动,中班年级组老师共同探讨,制定了亲子实践活动方案:落叶知秋意。一组组的树叶标本展落淋漓,幼儿亲子制作树叶标本活动效果好,受到家长一致好评。活动后全体老师进行了信息技术能力动感相册评比活动,本组多位老师分获一、二等奖。去年11月进行了亲子运动会,幼儿表演了早操,各班孩子共同完成了许多有趣的体育游戏,在活动中,幼儿运动能力得到了提升,同时也充分感受到了亲子体育游戏带给孩子们的快乐。----------去年12月底,各进行了迎

5、新年庆祝活动,在新年来临之际,各班老师组织幼儿及家长进行了迎新年亲子手工制作活动,制作了灯笼和窗花,美化了班级环境。各班老师组织幼儿共同参与布置本班环境,幼儿以背诵儿歌、唱歌、跳舞、分享食品等形式,与教师共同庆祝新年,其乐无穷。4月芬芳季,我们开展社会实践活动:“春天我们携手同行,川北幼专实训活动”。在春日满目中感受大学校园的期许,幼儿在实践操作中提升能力。活动后,本组青年教师袁画老师积极制作美篇,受到全园教师的一致好评,将此次活动画上了一个完美的句号。4月底,本组三位老师也将阅读活动送教下乡到二小,将城区优秀资源送到农村,

6、进一步实现教育的“平等化”。本次活动,为幼儿带来全新的阅读体验,扩大了我们作为省级示范幼儿园的影响力。5月,我们开展“庆六一”活动,邀请家长参与,体验“亲子游戏嘉年华活动”带给自己的愉悦。活动让幼儿和家长充分感受到游戏带给大家的快乐。在孩子们稚嫩又可爱的动作中,在家长们的欢笑声和赞叹声中,在同伴的掌声中,在万千点缀的校园环境里,每个参与者都酣畅淋漓。通过这次活动,不仅给了孩子们一个展示自我的平台,也给教师和家长提供了一次相互沟通、交流的机会。整个活动严谨有序,取得了圆满成功。----------三、评语历练精准,教学亮点突出

7、。“你是一个乐观、向上的女孩,这学期你进步可大了⋯⋯”这样亲切的话语常常落在学期末的评语栏上,使得每次的教师落笔都显得细致勤思。评语,是促进教师和家长、幼儿之间合作的桥梁,是教学前进的引路灯。我们中班的每一个孩子都是活跃的精灵,所以无论在学期末还是在学期初,我们秉承爱心、责任心的宗旨,时刻关注孩子,善于发现孩子的闪光点,时常捕捉教育信息,陪伴孩子的成长。学期末,我们进行了期末幼儿学期评定工作,老师们针对本班的孩子共同探讨,写出了孩子们的学期评语及学期精彩瞬间,于是在这样新的评价方式中学会了更加细致地去观察儿童。学年工作结束,

8、我们秉承求真务实的态度,认真填写了幼儿报告册。四、注重安全,服务幼儿,家园互动。本组教师努力做到,全心全意地服务于幼儿,尊重关爱每个幼儿。我们能将安全教育贯穿于各科教育教学活动之中,教会幼儿自我保护技能,尽可能地排除外患。我们在家园联系工作中,注重与家长的沟通和理解,及时将我们的教育理念传

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