四年级语文下册教案-第七单元22.文言文二则 部编版.doc

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1、人教部编版四年级语文下册第7单元第22课共2课时课题22.文言文二则设计者课程标准本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，围绕这一要素，进一步引导学生学习从多个方面写人物的特点。教材分析《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。学情分析孩子们已经接触过文言文，本文浅显易懂。教学目标1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点）2.了解文章特点，感受人物的精神品格，

2、领悟其中的道理。（难点）重点能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。难点了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。教法讲授法启发教学法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学流程二次备课第二课时一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！导学案：课前预习单。二、板书课题22《文言文二则》。三、出示学习目标：1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点）2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其

3、中的道理。（难点）四、初读感知：1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。五、学习生字。1、会认字铁杵卒业请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些词语？如何记忆？2、理解词语：试着把词语和意思连起来！【铁杵成针】本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。【是】这【方】正在。【感其意】被她的意志感动。【还卒业】回去完成了学业。3、再读课文，想一想课文写了什么？《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不

4、爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。4、我会写逢卒（1）分析字形：跟着笔顺书空。（2）难写的字多写几遍。（3）讨论如何记忆这些生字，并自由组词，练习造句。六、品读释疑1、梳理全文的大意。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。磨针溪在眉州象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，（李白）看见一位老婆婆正在磨铁杵。（李白感到奇怪）便问她（老婆婆）回答：“我想要做针。”李白被她的意

5、志感动，就回到山上完成学业。2、为什么要写李白“未成，弃去”？此处“未成，弃去”与故事结尾处“还卒业”形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵成针的意志对李白的影响极大。3、故事中有一个成语，这个成语的意思是什么?铁杵成针的故事产生的成语叫铁杵磨成针;比喻有恒心肯努力，任何事情都能成功。4、这则小故事告诉了我们什么道理？《铁杵成针》的故事告诉我们，做什么事情，只要坚持不懈就会成功。七、课文结构和主旨课文结构主旨：《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉

6、我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。八、写作手法：运用对比手法，突出人物形象对比，是通过对不同的人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自的特色，或者将同一个人、事、物在不同时空或境况下的情景进行对照，以彰显其变化。练一练：你身边发生过什么印象深刻的事情，分享给大家吧。试着用对比的手法讲述故事。九、课堂拓展和当堂检测。推荐阅读：《程门立雪》习题源于《点拨》“当堂练习”第二、三题十、回顾学习目标。作业典中点：本课部分习题。板书教学反思《22文言文二则》一、预习案完成预习单。二、探究案1、课文大意。2、讨论交

7、流：为什么要写李白“未成，弃去”？3、故事中有一个成语，这个成语的意思是什么?4、这则小故事告诉了我们什么道理？一、训练案1.完成本课典中点2.完成课后习题。