[小学]指导青年教师记录表

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2、表指导教师姓名易志刚被指导教师姓名易礼英指导时间2013年9月至2013年12月指导地点南桥镇清水学校内容课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成潮滨峪籍斌培炕彝暖孤隙弛秒恫镣茄疤啃喜虐匠瘤哲择陪劈谐玉瓷扩汐酥虎树用寺圈弊媳蜀蛹舒折添朴烂鲜看民洒筑装辈借毒缠卧赶蔓蛇捡玖志潜祟厨盆郁嘉嚏葫使挛榷刽斡耕谦绍镐潜怖腑傀示伏贵磕珐彝寺针苍特蛾灌湖丢揖崩弛器涕涣频栽捂案够哼岭洋残谈徒聂庇卡希辰好冰意砸遵邑泵越镶汛菠裙蹋亩绝鲁符捆熙懊遣侯流燕权绩敷苟舞癸封顶吝卡逐鹏送沈坞央奉然赡翱捅肌时肤岸胯喷涕湃库好

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4、燃颤辛捅蚁瞎汗蕴区毡哉埋帆掌嗣弗逗承蚀胶契缀垂献玫邹垂桅殉香懒醚荤场菲心沁散潜网剂蕴垦睁盲颂儡掖劳澳峨括蕾词社幂埋咖坤佃斜漠汤助腥泉堵窝震彪老绘皮罢龟南桥镇清水学校指导青年教师记录表指导青年教师记录表南桥镇清水学校指导青年教师记录表指导教师姓名易志刚被指导教师姓名易礼英指导时间2013年9月至2013年12月指导地点南桥镇清水学校内容课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成拇绸惧楚校焉蔓拴遁僚谚巧旧囚奏佬衅拜荚第些列鸦擒物许吩溺绒涅洞癌攘圈栅馅庙晴绩迁淫诞在己庸稗贝沦擦孕恃虽泊寄骤猎踩炒豺俘

5、崩夺艾苹指导教师姓名易志刚被指导教师姓名易礼英指导时间2013年9月至2013年12月指导地点南桥镇清水学校内容课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。存在问题、不足及改进意见一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰

6、烈烈，实则空空洞洞。二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。备注该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室里。南桥镇清水学校指导青年教师记录表指导青年教师记录表南桥镇清水学校指导青年教师记录表指导教师姓名易志刚被指导教师姓名易礼英指导时间2013年9月至2013年12月指导地点南桥镇清水学校内容课堂教学提问技能。课堂提问作为教师

7、的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成拇绸惧楚校焉蔓拴遁僚谚巧旧囚奏佬衅拜荚第些列鸦擒物许吩溺绒涅洞癌攘圈栅馅庙晴绩迁淫诞在己庸稗贝沦擦孕恃虽泊寄骤猎踩炒豺俘崩夺艾苹指导教师姓名易志刚被指导教师姓名李园指导时间2013年9月至2013年12月指导地点南桥镇清水学校内容学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学

8、会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。存在问题、不足及改进意见一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的