人教（部编版）一年级上册语文《明天要远足》教案.doc

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1、第七单元儿童生活春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗……。不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。儿童的生活总是充满趣味。明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海……。儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真

2、实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。分类内容课时教学要点认识11个生字，会写4个字；正确、明天要远足2流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。认识11个生字，会写3个字；正确、课大还是小2流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内文心世界。认识11个生字，会写4个字；正确、项链2流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。

3、识字加油站读好轻声字，认识5个生字；了解目字我的发现旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的字词句运用构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确语日积月累书写；看图写词语，能根据图意说一句话；文2朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和园大人一起读故事，感受故事的趣味。和大人一起地交流写景文章中的一些写作技法；学习读七制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。9明天要远足文本分析：本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感

4、的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点：1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：会写“同、学”等字。课时安排：2课时认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。借助拼音学习生字，看图感知课文内容。一、激趣导入

5、，揭示课题1.谈话导入。导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）二、初读课文，识记字词（一）了解课文内容。1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。3.分

6、小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。（二）认识生字。1.出示标有拼音的词语，指名认读。shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡ睡觉那么大海天真老师好吗同学shéncáiliànɡ什么刚才天亮2.认识新偏旁。（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。3.多种方法识记生

7、字。（1）加减法识记。◇加一加：目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真◇换一换：叶-口+亻→什◇减一减：哪-口→那（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生