PEP小学英语三年下Unit3_At_the_zoo___第一课(1).docx

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1、PEP小学英语三年级下Unit3Atthezoo第一课时说课稿罗田思源学校瞿朝阳一、教材分析.本课是PEP人教版小学英语三年级下册第三单元《AttheZoo》的第一课时，包括Let’stalkLet’slearn和Let’sdo三部分。主要教学四个形容词thin，fat，tall,short，并能根据指令做出相应的动作。这套人教版教材，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个“角落”。本课主要是让学生围绕“Atthe

2、zoo”这个主题进行“谈论动物”的活动，让学生了解到更多动物的名称并能对动物的主要特征（高矮、大小等）进行简单的描述。是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也为第四册学习“Atafarm”做好了铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排理念，又符合学生的知识水平和认知水平。二、教学目标.（1）知识目标：能听懂、会说、会认thin，fat、tall，short。（2）能力目标：培养学生自主学习和小组合作学习的能力，提高学生听、说、读的综合能

3、力。（3）情感目标：培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。4三、教学重.难点.（1）重点:能听懂,会说，会认bigsmalllongshort。（2）难点:单词small中[l]的发音，舌头要上卷。四、教法设计及学法指导.英语是第二语言的学科教学，因为缺乏真实语言的环境，所以激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用语言的能力显得尤为重要。在小学英语课堂教学中，适时、合理的运用多媒体课件进行辅助教学，可以优化教学过程，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设自主学习的情境，提高教学效率。为此我根据

4、课文内容，利用远教资源，借鉴了一些优秀课件、教学建议及设计思路，并从网上下载相关的图片、视频素材，自行整理组织、设计开发了本课时的课件。我通过头脑风暴，flash动画歌曲激趣导入，自主学习、新课讲解、反复操练和游戏巩固五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，在一次又一次的对比练习中掌握教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，实现真正意义上的师生角色转换，使每一位学生都有所获。五、教学过程.1、复习热身师生一起做头脑风暴，以及让学生边看三上第四单元Let’schant的flash动画，边跟着唱演，激趣导入

5、。【设计意图】利用课件呈现生动的画面，和着有韵律的节奏，复习和巩固所学的动物单词4用歌谣形式活跃课堂气氛，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。2、教师出示学习目标，让学生对本节课的任务做到心中有数，学习做到有的放矢。【设计意图】通过学习目标的出示，激发学习动机，使其更加明确学习任务，增强学习动力。3、通过幻灯片新授giraffe，从而引出sotall新单词，通过苹果、西瓜、老人、猪的幻灯片，加深理解so的含义，在此过程中教授tall、fat单词，在消除生单词的障碍之后，从而学习Let’

6、stalk中的句子，最后通过四组习题加深对句子的理解和掌握。【设计意图】在此过程中，我始终遵循由简单到复杂、由易到难的教学规律，符合学生的认知规律，有讲有练，激发了学生的学习兴趣。4、播放Let’stalk部分的录音，听录音做题。【设计意图】让学生带着任务听录音，即训练了听力又激发了学生的学习兴趣。充分调动学习的积极性，进一步加深对Let’stalk部分的理解和记忆。5、出示连线题目DrawandSay活动以及补充对话完整。【设计意图】从单词到句篇的训练，我认为要学好英语，必须做到词不离句，句不离篇，这样才能培养学生的综合

7、运用语言的能力。6、游戏：耳语以及Let’sdo。【设计意图】游戏和表演是学生们喜爱的活动，通过游戏表演活动进一步巩固本节课的重点内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能，培养学生的英语口语交际能力。7、出示summary环节。【设计意图】培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的情感态度。48、课外作业：用所学单词描述小动物，说给父母听。【设计意图】巩固所学，将课内的学习延伸到课外9、出示Goodbye活动【设计意图】通过Goodbye活动，再一次加深对重点单词的记忆10、出示板书设计【设计意图】通过简洁的板书，

8、让学生对本课的重难点一目了然，便于记忆。六、教学反思在本课的教学中，我遵循新课标中“以人为本，面向全体”的教学理念，采用任务型教学方式，让学生明确学习目标后，以语言运用为中心，以活动教学为主线，以小组合作学习为手段，通过合作交流来实现任务目标。教师在整个活动中只起一个组织者、引导者、参与者的作用，留出足