高效课堂学生自主学习能力的培养晁永红.doc

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1、“高效课堂”之学生自主学习能力的培养虢镇初中晁永红[摘要]　自主学习是学习中的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的，较新的知识。而培养学生养成自主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动作用，是适应现代教育改革需要的，真正能做到把要我学变为我要学。 [关键词]自主学习兴趣想学能学会学探究自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具

2、备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力,　将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。所以，教师在教学中必须做好以下几方面的工作：一、教师自身综合素质的提高5新课程改革背景下的教学标准对每一位教师来说都是一个很大的挑战，因此，教师仅仅加强专业知识的学习还不能达到新课改的标准，除此之外，教师还要对初中数学的教学大纲有一个全面透彻的了解，多创新自己的教学方法，增强自己设计课堂的能力，切实

3、做到认真负责。只有这样，学生在教学过程中的主体地位才能得到保证。   二、调动学生参与学习的积极性和主动性，培养创新能力   要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。   三、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力   培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的

4、角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”   首先，强化学生的问题意识。要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围，5其次，给学生创设提出问题的时空。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。   四、探求方法，激发兴趣，培养学生的思维能力新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教

5、学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣，教师要热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，最后，注重探求解题方向，运用正确的解题策略。学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。五、拓展例题，强化应用数学，培养学生的应用能力众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用

6、功能，应用能力的培养也就无从谈起。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，又如离Q市正东方向155公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。   六、自主、探究、培养学生的全面发展能力   1、自主学习要帮助学生树立正确的学习目标。清晰

7、、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。2、自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，学习目标与争先意识是相辅相成的，争先意识必定要外化为一定的目标。自主学