认识图形教学反思2.doc

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1、让学生在活动中享受数学（认识图形教学反思）李虹认识图形是学生在小学阶段学习空间与图形的开始，主要是结合学生的生活实际，从形状的角度来认识常见的长方形，正方形，圆形和三角形等平面图形，知道图形的名称，并且会辨认。一年级的学生在入学前就已经接触过各种形状的物体。生活中也到处是这些形状的物体。本课中，学生通过大量的操作和观察比较，能比较容易的发现各种形状的物体的大致特点，并将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间能力非常重要。通过这节课的教学，我收获颇多，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：一、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在教

2、学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过图形家族的朋友想和大家见面（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生进行辨认、动手摸，利用课件一次展示它们，再通过给这些图形留下脚印，来引出今天所学的新图形，（长方形，正方形，圆形和三角形）等平面图形。让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻找快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和数学的乐趣。二、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维在探索阶段，我设计了画、找、说、猜、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形

3、，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思考和创造的欲望。如：师：你们能把这些图形的脚印留在纸上吗？孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来，可以把物体用纸包住，然后使劲按他的边，这样就可以看到图形了……真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创造能力，这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果，整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟、乐中学、玩中掌握所学知识。三、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美在学习了新知之后，采取游戏的形式

4、巩固所学的知识，以满足学生多样化的学习需求，学生自由地找一找生活中还有哪些物体的面是我们学习的图形，使我们的学习和生活紧密相连。猜一猜，让学生进一步掌握了今天所学的知识。放手让学生自由拼图，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地

5、感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。认识图形一、不足之处1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入

6、到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。3、多关注学困生的掌握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于学习较差的那部分孩子而言，掌握起来相对就要困难许多，由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。二、改进措施：1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。2、数学课堂教学，要给

7、学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让学生小组合作解决问题，在展示学生的探索结果是不急于评价是很好的做法，让学生自己评价，让学生成为主体，老师是引导者。如果老师直接讲授，学生可能比较难以理解，只有通过自己的探索，找出方法所在，这样掌握的知识是比较扎实的。