自己写话教案上.doc

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1、话题四【教学目标】：1、能写清楚时间的、地点、人物。2、能看清楚图上的季节，用简单的语言描述图上的景色。3、能用一段完整、通顺的语言描述出图意。【教学过程】：第一课时一、问题引导，题解图意：问题设置一：这是什么季节？什么时间?什么地方？有什么人物？他们在干什么？问题设置二：按照从上到下，由远到近的顺序观察，这个地方都有什么？用哪些优美的词语可以形容它们？问题设置三：公园里的菊花真美啊！有的（　　），有的（　　），还有的（　　）问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？问题设置五：妈妈看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是

2、怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。问题设置六：想一想，花间的蝴蝶看了仿佛在说（　　）（学生在老师设置的问题的引导下，有简单到复杂，一步步理解图意，并在老师的鼓励下，尝试用完整的语言描述每一个问题的意思，师甲适时加以补充、纠正，并将重点的词语板书在黑板，供学生正式书写时运用。）二、例文赏析，增强印象和语感：　　秋天到了，妈妈带我到公园去观赏菊花。公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。

3、”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”.花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“改正错误还是好孩子。”第二课时一、指导写话：1、师生商讨，确定题目（可确定多个，根据学生的喜欢程度，自由选择。）2、师强调板书，要求学生按照合理的顺序将图意用完整的一段话写出来。3、师强调写话的格式：（1）靠头空两格；（2）标点符号占一格；（3）每行的开头不能以标点4、学生独立完成写话，师巡视指导。二、修改写话。1、自读，修改错别字、不通顺的句子。2、同座互读修改。3、师修改、批阅，提出意见。10三、评价总结。1、班级优秀范文赏析

4、。2、师生多元评价。3、师强调共性问题及改进措施。【课后反思】：话题五【教学目标】：能看懂图上的情景，并结合生活实际，融入自己的思维想象，写出一段完整、通顺并有自己感受的话语。【教学过程】：第一课时一、问题引导，题解图意：　问题设置一：　走在放学回家的路上，忽然我看到（　　），只见他（　　）具体写一写累的样子；　　提供拉车叔叔很累的词语：气喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艰难、步履蹒跚　　问题设置二：　　看到这情景，我（　　）　　提供形容动作迅速的词语：快马加鞭，三步并成两步，大步流星，健步如飞　　问题设置三：　　叔叔转过头来大声说道

5、（　　）　　问题设置四：　　胸前飘扬的红领巾仿佛也在说（　　）二、例文赏析，增强印象和语感：　例文：　　走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象也在说：“10你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”第二课时一、指导写话：1、师生商讨，确定题目（可确定多个，根据学生的喜欢

6、程度，自由选择。）2、师强调板书，要求学生按照合理的顺序将图意用完整的一段话写出来。3、师强调写话的格式：（1）靠头空两格；（2）标点符号占一格；（3）每行的开头不能以标点4、学生独立完成写话，师巡视指导。二、修改写话。1、自读，修改错别字、不通顺的句子。2、同座互读修改。3、师修改、批阅，提出意见。三、评价总结。1、班级优秀范文赏析。2、师生多元评价。3、师强调共性问题及改进措施。【课后反思】：话题六【教学目标】能看清图意，能用通顺、完整的话语写出什么时间，什么地点，有什么人，他们在干什么，干得怎么样？一、问题引导，题解图意：问题设

7、置一：拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（），有的（），还有的（）问题设置二：只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）问题设置三：你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有的（）10引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑；问题设置四：围观的我们（）引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的加油声，可以看一看飘动的红领巾等等；问题设置五：比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳问题设置六：天空中飞翔的小鸟仿佛在说（天空中飞翔的小鸟仿佛在

8、说（）二、例文赏析，增强印象和语感：例文：拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员