章燕赠花卿教学案例.docx

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1、鄂教版第四册语文古诗诵读赠花卿执教人：章燕【教材分析】这是一首七言绝句。全诗主要赞美了乐曲的无比美妙。前两行诗句对乐曲作具体形象地描绘，是实写；后两行诗句以天上仙乐相夸，是遐想。因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。古诗主要赞美了音乐的无比美妙，诗中深含韵律美，诗中有曲，曲中有诗，正是其精妙之处。【学情分析】低年级古诗教学只能意会不能言传，要以读为本，重在悟情、传情。【教学目标】1．会认3个字。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大意，感受诗中描写的乐曲的美妙及诗人对它的赞美。【教学重点】结合图画学习古诗，正确

2、、流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学难点】了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙及诗人对它的赞美。【调整】教学目标：1．会认“赠、锦、管”3个字，能正确、流利地朗读古诗。2．学会结合图画了解诗句的大致意思，想象画面品悟诗句，欣赏画面背诵古诗。3．借助音乐和画面感受古诗描绘的乐曲的美妙以及诗人对它的赞美。教具准备：课件补充：课文插图、生字小音符、乐曲《林海琵琶吟》。鄂教版第四册语文【教具准备】课件。【教学过程】一、走进古诗，揭题释题。1.揭题释题：同学们，今天我们来学习古诗诵读。唐朝大诗人杜甫喜欢到各地游览，有一次他来到锦城一名姓花的大将

3、军府上做客。宴会上，奏起了非常美妙的乐曲，看，她们手里拿的是什么乐器？出示书中插图，理解“丝管乐器”。2.（板书诗题）指名读，正音，指导读好“赠”的平舌音和后鼻韵母。齐读诗题。二、初读古诗，体会美韵。（出示学习目标一）1．我们和杜甫一起去欣赏这美妙的乐曲吧！翻开书65页，借助拼音大声读几遍，遇到难读的字多读几遍。2.检查字音：出示“赠锦管”（带拼音）。指名读，正音。指导读准“锦管”的前鼻韵母。3．出示词语“锦城丝管”，指导读准“城丝”。4．出示“锦城丝管日纷纷”，指导把诗句读连贯。5．请大家把这些美妙的音符送回到古诗中再读一读，把诗句读流利

4、。6．指名读古诗。7．齐读古诗。教师相机释题：杜甫被这丝管乐器演奏出的美妙乐曲迷住了，于是写了一首诗赠送给花将军。指导初读方法：可以按照泡泡语中提示的方法去读。提醒大家注意读准“只”“应”两个多音字。鄂教版第四册语文三、品读古诗，聆听美曲。再轻声读读古诗，看看图画，想想你读懂了什么？（出示学习目标二）1.出示画面，学习三、四行诗句。（1）你读懂了什么？指名读，说说。（2）想听听这么美妙的乐曲吗？（听乐曲师板书第二行诗句）（3）诗人和你们一样，听到这么美妙的乐曲，他情不自禁地赞叹道（师引读）：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”（4）诗人把这

5、优美的音乐夸赞成只有天上才有的仙乐，还有什么赞美之词能和这句诗相比的呢？和身边的小伙伴夸赞一番吧！(读三、四行诗句)（5）多种形式练习朗读。2、出示画面，学习一、二行诗句。（1）这么美妙的乐曲，诗人是在哪听到的？看看诗中哪一句告诉我们了？理解“锦城”。（2）这一句中，你读懂了什么？有哪些不懂的？指名说。（3）诗人走在成都城中，耳边响起这优美的乐曲，此起彼伏，从早到晚奏个不停，诗中哪个词告诉我们这种景象？理解“日纷纷”。指名读，小组读。（4）（出示画面）听，花将军府上，传来了乐曲声，这乐曲缓缓地穿出门窗，穿过花园，它随风飘荡，飘到哪了呢？（5

6、）齐读一、二行诗句。根据学生不同程度的朗读评价：指导读准字音，读出节奏。根据学生回答相机调整教学顺序。你会怎样赞美这动听的音乐呢？鄂教版第四册语文（6）乐曲如此之美，只有在天上仙境才能听到，人世间真是难得听到几回呀!难怪诗人赞叹：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”3．学生配乐朗读。4．全班齐读古诗。四、熟读成诵，感受美境。（出示学习目标三）1．“吟诗擂台赛”。2．教师相机评价。3.全班齐读。4．用喜欢的方式试着背一背。五、拓展延伸，分层作业。　　杜甫是唐朝著名的大诗人，被称为“诗圣”。请同学们课下在学校elass作业平台上自主选择作业，进

7、一步去了解杜甫和他的诗。【教学板书】赠花卿　　　　　　　　　　　　（唐）　杜甫　　　　　　　　　　　　锦城丝管日纷纷，　　　　　　　　　　　　半入江风半入云。　　　　　　　　　　　　此曲只应天上有，　　　　　　　　　　　　人间能得几回闻。用多种形式读一、二行诗句，师相机评价。指名读，齐读。（配乐）指导学生入情入境朗读。鄂教版第四册语文指导学生将自己的感受融入整首诗中，用掌声的强弱来评价参赛者的水平。课后开一个杜甫“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。鄂教版第四册语文课后反思：本首古诗主要赞美了音乐的无比美妙，这首古诗深含韵律美

8、，诗中有曲，曲中有诗，正是其精妙之处。在本节教学设计中，我努力营造出美的音乐氛围，引领学生在多形式的学习活动中体会古诗美，美美地欣赏，美美地诵读。在古诗教学中，读是基础，悟是关键