明朝皇权的高度集中教学设计(2).doc

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1、第16课明朝皇权的高度集中教学设计大方四中陈丹[课标内容]了解明朝加强专制统治的主要措施。【教材分析】明朝皇权的加强属于义务教育课程标准教科书七年级下册第七单元第16课。明朝时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝皇权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上有极其重要的地位。【学情分析】从学生的心理特点来看，初一学生好奇心强，想象力丰富，但他们的兴奋点往往集中在有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有趣味性。从学生的认知能力来看，初一学生对历史的认识还处在感性认识阶段，正确分析历史事件或现象的思维能力不强，这就要求学生通

2、过合作、探究，教师适当引导的方法促进学生由感性认识升华到理性认识。【设计理念：】正确处理学生、教师与教材的关系，整合教材，通过让学生自主学习、小组合作学习和个人探究学习，将课堂真正交还给学生，让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩，关注学生的情感体验。教师在引导的同时，与学生共同学习、探究、感悟，实现教学相长。[教学目标]一、知识与能力明朝的建立；废丞相，设三司；厂卫制度；八股取士。①通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力。②通过讨论，培养学生敢于立

3、论的创新精神和利用论据论证观点的思辩方法。③通过分析比较明朝加强皇权的措施与唐朝的三省六部制的不同点，培养学生全面评价问题的能力。二、过程与方法①通过指导学生阅读教材，自主学习，看图片资料、录像等方式，让学生感知明朝的建立及皇权的高度集中的史实。②对有关问题进行思考分析和讨论，培养学生自主学习，合作探究的良好的学习习惯和敢于立论、善于论证的方法。三、情感态度与价值观①通过学习，使学生认识到，明朝皇权的高度集中，一方面进一步促进了我国统一多民族国家的巩固，另一方面也反映了我国封建社会的渐趋衰落。①明朝建立后，把隋唐创立的科举制度进一

4、步发展到八股取士，从思想文化上加强君主专制，它束缚了知识分子的思想，阻滞了科学文化的发展，不利于社会进步。[重点和难点]重点：明朝前期加强皇权的措施。难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。教学方法：学生自主学习，合作探究教学准备：多媒体课件教学过程：导入新课：出示朱元璋画像，问：“有谁知道这是谁？”学生回答后，老师简单介绍朱元璋的身世。（强调：朱元璋出生于贫苦农民家庭，因饥荒和瘟疫，成了孤儿，曾出家当过和尚。就是这样的朱元璋，他是怎样成为明朝的开国皇帝的？他当上皇帝后又是怎样巩固明朝的统治的？这就是我们今天要一起共同学习的内容。

5、新课学习一、出示学习目标。1、学习掌握明朝的建立；明朝为了加强专制统治的主要措施：废丞相，设三司；厂卫制度；八股取士。2.小组合作、探究分析比较明朝加强皇权的措施与唐朝的三省六部制的不同点二、各小组组长检查课前预习完成情况。三、教师作鼓励性评价四、小组内成员互帮互学。（让A、B层的同学帮C层的同学纠错、完成基础知识部分做错或做不来的题。）五、组织讨论，学生充分讨论后，教师鼓励学生上台展示讨论结果，教师进行鼓励性评价。讨论时，大屏幕出示讨论题及唐朝三省六部制和明朝加强皇权的措施的结构图。学生展示后大屏幕出示参考答案。六、拓展怎样评价

6、明朝皇权的高度集中？学生讨论后，大屏幕出示参考答案七、老师鼓励学生上黑板总结本课，教师作肯定性评价。大屏幕出示本课总结。八、巩固训练九、课的结束，（让我们下去继续探讨明朝和唐朝科举考试的不同之处）教学反思：本课的教学自始至终以学生为主体，让学生了解是什么和为什么，而且教学方法围绕调动学生积极性和主动性，本节课的知识点学生基本当堂掌握，能够理解重点、突破难点。