教师用要下雨了.doc

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1、《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。通过让学生留心观察下雨前的天气及物候了解生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。学生分析：一年级学生年龄小，性格活泼，思维发展以直观的形象思维为主。他们对以人物对话为主的童话课文一定会非常感兴趣！整个教学设计以形式多样的读文、生动形象的课件动画制作、趣味十足的分角色表演吸引学生的注意力，整节课都会使学生兴奋、主动地学习课文。课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时

2、候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿？这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学目标：　　１、认识１２个生字。会写“吗、吧”等６个生字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、体会“……正……呢！”的意思，比比谁说得多。　　４、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点和难点：    认识本课１２个生字；学习用“……正……呢！”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学准备：课件、卡片教学过程：一、联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？   （点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）    2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什

4、么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。   （点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）    3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……   （点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）二、初读课文，整体感知    学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字。     

5、可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）三、感情朗读，体会感悟    1、学生选择自己喜欢的部分自读。    2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师创设情境，指导学生边朗读边感悟。    在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师

6、适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”    在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”   （点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里

7、面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。） 四、角色朗读，深化体验     1、学生小组里分角色朗读课文，教师随机指导。     2、请学生上台分角色朗读课文。   （点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，

8、也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注