回乡偶书教案设计.doc

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1、《回乡偶书》教学设计----大兴第一实验小学（金色雅园校区）周学之[教学目标]：1，通过创设情境让学生读准“偶”，“鬓”，“衰”的字音，并由字到词，帮助学生初步理解重点字，词，并将诗句读通顺。2，通过“抓关键字，词”，“小组讨论”和“情景表演”等方法，帮助学生理解诗人热爱家乡，以及回到久别的家乡百感交集的情感。用“师引读”等方式引导学生将诗句读得有感情，通过开展多种方式的朗读，让学生能够熟读成诵，并用“小组展示”的方式激发学生诵读的兴趣。3，教师通过相关古诗的拓展，帮助学生积累补充，并设计“写一写”的小书签，激发学生书写古

2、诗的兴趣，为学生提供展示的平台。[教学安排]：一课时[教学过程]：一，导入揭题：1，同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（齐背）2，你们还记得这首诗是谁写的吗？（对，他是诗人贺知章。CAI出示贺知章画像）今天，我们就来学习他写的另一首古诗（CAI出示课题：回乡偶书）3，要读好诗题，先要读好“偶”字（指名读，注意零声母，注意三声。）偶：偶尔，偶然，偶遇。那偶然写下的一首诗就叫“偶书”（指名读，齐读）4，读诗题（指名读，齐读），读了诗题你知道了什么？我们来用扩词的方法理解题目的意思吧：我们来扩词：回：回家

3、，回来，回到乡：乡村家乡故乡“偶书”我们刚刚说了是偶然写下的一首诗连起来就是：贺知章回到家乡（故乡）偶然写下的一首诗。5，齐读诗题。二，背景介绍，初读古诗，学习生字词：1，介绍背景：（CAI出示贺知章画像）师介绍：图中的这位老爷爷就是唐代著名诗人贺知章，他十几岁就外出求学，三十多岁在京城当了官，直到八十六岁才回到离别多年的故乡，当他回到阔别了七十多年的故乡时，他想到了什么？看到了什么？又听到了什么呢？让我们自由读读诗吧。2，初读古诗（自由地把诗多读几遍，对照拼音读准字音。）2，学习生字词：看到同学们读诗读得有滋有味，老师要

4、检查一下大家生字的读音读准了没有：“鬓”，（指名读读好前鼻音），用手摸摸自己的两鬓（感知两鬓的位置），你摸到了什么？（头发）那么两鬓那儿的头发就叫—“鬓毛”（指名读，齐读）摸摸自己两鬓的头发，怎么样？我们现在是小朋友，“鬓毛”是又黑又密啊！看过自己爷爷奶奶两鬓的头发吗？有什么感受？（白了，很稀少），那是因为爷爷奶奶年纪大了呀---“衰”（注意翘舌音）谁来组个词：衰老。所以，八十六岁的贺知章爷爷两鬓斑白而且稀少啊--“鬓毛衰”（指名读，齐读）三，初读感知，展示朗读：1，送生字词回古诗，学生自由读诗，将字音读准，句子读通顺。也

5、可将诗读给你的同桌听。（板书：回乡偶书）2，指名展示自己的朗读，同学之间互评（指名2-3名学生）3，齐读古诗（老师相机点评）四，研读探究，自主感悟：1，（CAI出示图片）从图片上你看到了什么？图中这位背着行李的老爷爷就是贺知章，他七十多年都没回到自己的家乡了，现在回来了，此时，他心里在想些什么呢？（生说感想）3，贺知章爷爷写了一首诗来表达自己内心的想法，请同学们再自由地读读古诗，看看哪一句话写出了贺知章当时的感想？交流：第一句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（指名读，齐读。）①贺知章什么时候离开的家乡的？用诗中的一个词-

6、-（少小）什么时候回到家乡---（老大）（少小，老大变红）---（板书：少小—老大）是啊，贺知章十多岁就离开家乡外出求学了，现在八十六岁终于回到自己的家乡了（指名读）评价1：我终于回来了！评价2：此时心情多么激动啊！②贺知章还想到了什么？七十多年不在自己的家乡，他的什么依旧没有改变呢？（乡音无改）--（板书：无改）理解“乡音”，“乡”就是“家乡，故乡”，“乡音”就是家乡的口音。我们的“乡音”就是—武汉话。为什么离开家乡这么多年，贺知章的家乡口音依旧没改变呢（生：经常说家乡话/热爱家乡）指名读---乡音无改鬓毛衰（评价：这么

7、多年了，家乡口音可是一点没变啊！）但是他又有什么变化呢？---（“鬓毛衰”）这里的头发全白了，也变得稀少了，贺知章爷爷已经年纪很大了啊。---（板书：衰）指名读---乡音无改鬓毛衰（评价2：如今两鬓却已斑白，贺知章在感叹岁月啊！）如果你是贺知章，你能把你此刻想到的说给大家听听吗？（引导生说第一句大意，师评价）师引读：①这位在异乡生活了七十多年的游子终于回到自己热爱的家乡了，心中怎能不激动呢-----男生读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。②站在家乡的土地上，看着熟悉而又陌生的家乡，贺知章百感交集，感慨万千----女生读：少

8、小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。③离开家乡七十多年了，虽然家乡口音没有改，但当看着自己已经变成一位白发苍苍的老人时，他情不自禁地吟诵着---齐读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。1，离别家乡七十多年了，回乡的路上，贺知章想到了这么多，请大家再自由读读古诗，看看接下来，他看见了什么，又听到了什么呢？交流：看