《卖火柴的小女孩》教学设计.docx

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计中山古镇古一小学陆春燕学习目标知识与能力目标：学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学重点：把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中含义深刻的句子。课时安排:2

2、课时教学准备:乐曲《火柴天堂》教学时间：教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么

3、，他的童话将使他不朽。d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1．关于安徒生，你了解了什么？2．关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1．简介《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩

4、的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2．自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。四、检查朗读，听写生字。第二课时一、

5、启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话？（板书课题）课件出示课文配乐录音，带领学生进入情境。听了这个故事，你有什么感受？二、导学新课你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。（板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家）教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。指名读句子。（出示画面）（板书：悲惨结局冻死街头）如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗？学生质疑。小女孩在大年夜冻死街头，明明那么

6、悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。出示问题小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。指名回答问题。（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。指名汇报

7、学习结果，教师指导朗读并出示画面。如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？（出示句子）指名读第十自然段，师重点指导本段。她们到了一个什么样的地方？生想象指名说（出示画面）这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。（板书：美好的幻想）现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗？小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才