“品诗-评图-配画”教学法探析.pdf

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1、【成探幽】【才·智】“品诗一评图一配画"教学法探析浙江乐清●元盼盼古诗是中华传统文化的瑰宝，在小学低年级语文教材中独占字变成有声的语言，使学生入于眼，出于口，闻于耳，记于心，在诵一隅，不可忽视。本文根据《小学语文课程标准》对低年级古诗教读中欣赏诗句，感悟诗意。我采用个别读、小组读、师生合作读、配学提出的要求，从中国诗画悠久的历史、低年级学生的心理特点乐读、情境引读等多种诵读形式，让学生通过反复诵读来加强语感和情感体验出发，结合教学实例，对低年级古诗教学中“品诗一评训练，并尝试着边读边想象古诗画面。丰富多彩的诵读形式，就像图

2、一配画”教学法的实施流程进行详细阐述。色香味各异的菜肴，能让“就餐者”保持读的兴趣，丰富读的收获。在浩如烟海的中华五千年文化中，古诗就像一颗璀璨的明二、评议插图。谠论侃侃生成“评论家”珠，以其精湛的语言，凝练的意境流传至今，传承着华夏儿女的血正因为低年级学生的形象思维占主导地位，所以，教师可以脉精髓。小学低年级语文教材中编排的古诗大多篇幅短小、语言引导学生把注意力从诗文转移到课文插图上，通过画面去对应诗精练、工于音韵。2011版《，J、学语文课程标准》提出了低年级古诗句，以图悟文。如在引导学生评论《草》的插图时，我充满感情

3、地启教学的要求：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语发学生：“古诗只有短短四行，却向我们展示了一片绿茵茵的草言的优美。近几年来，笔者尝试着在小学低年级古诗教学中采用原。看插图，你觉得文中的插图什么地方画得好?”学生开始了再“品诗一评图一配画”法，发现这种教学方法很受孩子们的欢迎，一次的咀嚼诗句。有些学生说：“图中的小草长得很茂盛，让我感尤其对于实现新课标中古诗教学目标“展开想象，获得初步的情受到了‘离离’的样子。”有些学生说：“看了图，我知道了‘荣’就是感体验，感受语言的优美”有极大的帮助。小草长得特别有精神，有

4、活力!”在此过程中，学生摇身一变成了一、品读古诗．其乐融融变身“美食家”评论家，他们通过插图再一次不着痕迹地咀嚼了诗句，感受了古(1)找趁手碗筷——自主识字。古诗中的识字教学，先要从最诗的意境。基本的读准字音开始。可以让学生自己借助拼音自行解决，教师三、配画诗图。才思绵绵成就“小画家”只需检查反馈即可。接着便是识记字形了，让学生说出自己的识通过“品读古诗”“评议插图”这前两个环节，学生诵诗文，观字方法，教师相机指导。对于“我会写”的字，也可以交给学生相互诗图，古诗的意象在其心中越来越清晰，学生心中的诗情越来越提醒——如何正

5、确书写。培养学生自主识字，就像引导学生去找浓烈，诗境越来越优美。此时，我会趁势让学生自己来谈谈对图画一套趁手的碗筷，为畅享美食打好基础。的构想，然后自行配画。关于古诗《草》，有的学生把对古诗的配画(2)饮餐前靓汤——熟悉诗人。“诗由心生。”每首古诗的形成分成春夏秋冬四个季节四幅插图，由每个季节小草不同的长势展都有特定的时代背景，都是诗人心灵的映照。为学生介绍诗作的示出“枯”“荣”的样子，秋季的画面上还出现了熊熊的“野火”⋯⋯时代背景或诗人的生平，就像奉上一煲餐前老火靓汤。例如《回乡关于《村居》，除了婀娜的垂柳，青翠欲滴的小

6、草，学生们配画的诗偶书》，只有让孩子们熟悉诗人写作的背景，学生才会对“儿童相图上还出现了课文插图中没有的黄莺。“草长莺飞二月天”，可爱见不相识，笑问客从何处来”产生更深的体会。我这样对孩子们的黄莺和天空的纸鸢竞相飞翔，好一派动人的春光⋯⋯孩子们的说：“一千多年前，有一位叫作贺知章的大诗人，他很年轻的时候画充满了自己的个性，彰显着他们独特的审美情趣。便离开了家乡，到外地做官，到86岁才回到El思夜想的家乡，却这几年，我在低年级古诗教学中采用“品诗一评图一配画”被家乡的孩子当成了客人。他心有感触，便提笔写下了这首诗。”法，和孩

7、子们一起从一首首诗情浓郁、气质浪漫的古诗中，发现如果学生不了解贺知章大半辈子离家在外打拼的艰辛，不明晰他美，欣赏美，创造美，品诗意，悟诗意，抒诗意。我领着孩子们，孩子在垂垂老矣的年龄才“落叶归根”的背景，又怎能理解诗人被家乡们簇拥着我，一起快乐地走在古诗的王国里，享受着挥洒才思的孩子当客人的错愕、无奈和伤感呢?幸福。这种美好的境界，难道不是“诗情画意两相宜”吗?(3)品美味佳肴——反复诵读。“读书百遍，其义自见。”反复诵读的目的不是为了背诵，而是旨在通过吟诵把古诗中无声的文(浙江省乐清市清江镇第一小学)的相互交流的机会，为

8、学生布置这样的交流任务，让学生都有机地存在个体差异，学生由于各自的爱好不同、优势不同，导致各自会参与其中。学生通过交流互动，汲取相互之间的优点，共同获得的学习方式及学习成果存在差异。这些年龄相仿的学生之间，由英语综合能力的提高。于共同话题多，很容易一起交流互动。教师要对这一点进行利用，(2)划分英语学习