浅谈多媒体在物理课堂教学中的运用

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1、浅谈多媒体在物理课堂教学中的运用多媒体技术引进到物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。下面笔者结合这几年在课堂教学中对多媒体的使用，谈几点体会：一、正确运用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低、能力不强、素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生主动参与到学习中来。学生动手使用计算机的能力、

2、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲、好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。这样的堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。二、恰当地利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。用传统的教学手段，光板书和画图

3、就约占一节课时间的三分之一，讲完、练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。三、恰当运用多媒体演示物理实验可以化抽象为形象、化微观为宏观中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶

4、段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教、难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具，则可以充分发挥它的优势，化抽象为形象、化微观为宏观，帮助学生理解与认识这个多彩的世界。四、多媒体教学应注意的问题多媒体虽然能提高课堂教学效率，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起事倍功半的反效果，使课堂教学陷于形式化，学生也忙于应付老师的教而忽视自身创造性的发挥，教师应注意：1．课件制作宜精忌繁优秀的课件是“短小精悍”的，在适当的时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导。

5、而纷繁复杂的课件，使课堂成为“电影院”，学生仅仅在欣赏老师的“电影”，忽略思维的求异和创造。要求教师在制作和使用多媒体时要目的明确，精心构思。“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。2．多媒体运用宜活用、忌滥用多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的，当我们认为只要用传统的教学手段就能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体，也就是说，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要让多媒体的运用流于形式，或者不切实际的滥用多媒体教学。总之，教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体

6、，它对于教学的实用性和重要性已经显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。希望广大教育工作者，增强时代意识，与时俱进，认真把握多媒体教学的精髓。