这样看更简单.doc

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1、这样看更简单黄冈市黄州区实验小学吴文涛[作者简介]吴文涛，1967年出生，大专学历，中学高级教师。1985年参加工作，从事教育工作26年来，工作认真踏实，积极参加教改实验，多次参加校内外的各级讲课比赛活动，分别获市、区、校级一等奖，积极撰写教学论文，多次获市、区一等奖，省二等奖，2003年被评为湖北省小学数学优秀教师，2004年分别评为黄州区骨干教师、学科带头人，同年评为黄冈市骨干教师，2005年评为湖北省网络教研优秀教师，2007年评为黄冈市教科研先进个人。[内容摘要]随着素质教育改革的不断推进，结合《数学课程标准》的要求，针对学生的年龄

2、特征，要想让学生真正学会学习，领会知识，应用知识，适应未来社会的需要，课前真正了解学生，并转变学生的学习方式，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式；更要关注学生与老师在教学中角色的转变，不论课前、课中、课后都应让学生成为数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，注重与其他教师的沟通与交流，吸人之长，补己之短；改变学生是知识的容器的观点，实现以学生发展为本的教育理念，让学生在教师和他们自己设计的问题情境中，逐步自主地“做”和“悟”，使他们学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，成为推动社会发展的真正主力军

3、。人教版二年级上册第五单元《观察物体》中的镜面对称，通过生活中常见的现象，我设计了让学生在家里亲自照镜子的多种活动，使学生初步感受镜面对称的特点，体会并感知镜面对称的性质，知道照镜子时，镜子内外人的上下、前后的位置不发生改变，而左右则发生对换。学习镜面对称后，学生能够准确地判断一个物体在镜子中的形象，还年能够镜子中的汉字、数字或字母等，为了进一步明确对称图形的特点，还能猜出如下图所示的物体是什么，并能够用镜子照一照进行验证。有了这些知识基础，我引导学生观察镜子中的钟表（如下图所示），写出镜子中的钟表所表示的时间。由于是首次教学这一选学内容，

4、没有什么经验，因此第一次教学时只能按照教材、教参上的介绍以及镜面对称的特点，先让学生猜时间，此时，学生出错较多，特别是认几时半时出错更多，于是让学生拿着镜子读出时间。但是不能总让学生带镜子认识时间，必须让学生掌握看镜子中时间的方法，使学生不带镜子也能够认出镜子中的时间。为了让学生对镜面对称的特点有了更清楚的认识，我又提出问题，让学生回家拿镜子继续观察钟面，重点观察照镜子时物体的左右位置发生了对换，看谁能够不用镜子也能够准确读出镜子里钟面上的时间。于是我利用镜面对称的原理进行第二次教学。在进行第二次教学时，先让学生汇报自己拿着镜子所观察到的镜

5、子中的物体包括镜子中的钟面与实际物体的之间的关系及变化特点，重点说明照镜子时物体的左右位置发生了对换，有的学生已经能够初步说出把时针、分针反过来看的想法。利用镜面对称的特点，教学时把镜子中的钟面根据对称原理把钟面上实际的时针、分针画出来，然后再根据画出的时针和分针读出时间。因为镜面对称的特点是左右对换，上下不变，所以整时或半时只需要把时针还原，分针不动，具体做法如下图所示（实线为镜子中的时针和分针，虚线为实际的时针和分针）：经过这样的认识比较后，学生对镜面对称的特点有了更深刻的认识，读出镜子中的时间的正确率提高了，速度加快了，但还是有少数学

6、生容易出现差错，不能很快读出镜子中的时间。此时有一个学生说：“老师，我有更简单的方法，既然镜子里的钟面是反着的，我们就反着读镜子里面的时间。”话音一落，我和学生先是一楞，接着有一些学生学生很快明白了他的意思，不由自主地说着这种方法。为了让学生充分明白这种方法，我再次要求学生观察镜子中的物体特别是钟面，重点观察镜子中的钟面除了时针、分针的左右位置对换了，数字发生了怎样的变化，使学生认识到镜子里的钟面数字反了，左右也交换了，利用这一特点，我教学生把镜子中的钟面反方向即逆时针方向标数，然后再逆时针读出时间，具体做法如下图所示：1212345678

7、91011121234567891011121234567891011通过学习，学生很快接受了这一方法，正确率大大提高，很有学生出现错误。接连几次的教学，我感触很多，于是在教研活动时，我先提出了教学中的疑惑，然后说出了几次教学所用的方法，并与同组的教师进行研讨，通过研讨，有经验的吴细英老师提出了自己多年来自己总结的简单方法，无独有偶，这种方法正是学生在实践活动中自己总结的方法，现在被大家一致认同。结合以上教学，学生的认识逐步明朗，对镜面对称的特点有了深刻的认识，同时我还有下面的点滴体会：新课程标准指出：动手操作、自主探究、合作交流是学生学习

8、的主要方式。镜面对称这一知识的教学，是学生通过一系列照镜子的活动认识镜面对称的特点，了解镜面对称的性质，然后运用这些特点和性质判断一些事物，解释生活中的一些现象，学生在动手操作中