用汉语普通话诱导汉语语文教.doc

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1、用汉语普通话诱导汉语语文教目录一：前言二：关于语文及语文教育的表述三：用母语话诱导母语初级语文教学原理（用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学原理）四：适用于“用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学”的教材、原理和实施方法㈠：“汉语拼音教学速成法”⑴：原理⑵：教材1：《汉语拼音方案新挂图》（简称挂图）2：《〈挂图〉分解册》㈡：“用话快速找字识字法”⑴：原理⑵：教材1：《用话找字识目录》（简称《目录》）2：《用话查字、识字》字典㈢：快速教写字法⑴：原理⑵：教材1：《汉字一笔通》2：《〈汉字一笔通〉万次描划板》㈣：“快速组字造多音节话语”法⑴：原理⑵：教材1：《用〈目录〉找字填多音

2、节话语格式练习簿》（简称《练习簿》）㈤：提速全民教育模式建议一：前言我1970年大学毕业后就教了二年小三数学、初中英文。发现“小三学生还不能完全独立自主地完成数学应用题作业”！因为题目中有的“字、词、理”没有学习过！必须家长、教师讲解后才能看懂、独立完成！我百思不得其解！难道识字、明理就只要这样讲讲、听听就行！其实我就是这样教数学的！我问语文教师，他们说，因为题目是专家们苦思冥想、天南地北、海阔天空、绞尽脑汁编辑成的！我们语文教师无法预测，小三前应该教会学生学习多少字、词、理，学生才能完全独立自主地看懂题目做完整作业？但家长们却说，他们的孩童，在学鹷前就能用许多话与各类知识

3、分子交流了！用话交流能力很强，知识面很广！怎么上了二年多的小学还要用讲解的方式才能独立自主地做完整数学作业题？平时可以这么做，考试时怎么办？家长们说，原因就是你们教师“课堂用教识字明理跟不上课外用学话明理”的步伐！说明，人类的口语功能比文字语言功能成熟得快！就是“上课识的字数永远没有课外学话听到的话中与话配套的字数量多、字义广泛”！为什么语文教师不研究“听说、明义了母语话就能看懂用配套的母语文字写的一样的话”的方法？！意思就是说“初级语文教学要达到听得懂母语话就要能看得懂用母语文字写的母语话”的目标！此话听起来，学生家长的思想也太前卫了！有点神！简单解释就是，要求初级语文教

4、学“在短期内达到‘孩童能听懂、会说母语话了，就要能看懂用母语文字写的一样的母语话’”的水平！但是语文教育无法达到“一听说就要求能识别说的是什么字”的水平！因为“话和文字”是两种完全不同的语言形式！不能同时接受教育！只能尽量同步！为什么会出现这种话和文字教育不协调的状况？研究分析就是，汉语语文教育界习惯于西方语言语文的教学模式，没有发现传统的汉语语文、语文教育观念已经跟不上形势了！因为，研究发现，汉语的“话和文字”最容易同步教学成功！所以必须重新认识“什么叫语文、语文教育”？才能找出汉语教育的特殊模式！下面把我研究“语文”及“语文教育”四十多年的体会贡献给大家。由于2010年

5、突发多点式脑血栓抢救后，脑子不如前好使了！顛三倒四，自己都觉得写得差劲！所以诚恳欢迎专家指教！希望能挂在可以自由阅读的网站，诱导更多的爱好者写下更优秀的研究论文！二：关于语文及语文教育的表述传统认识就如词典上说的：什么叫“语文”？“语文”就是“语言”和“文字”。什么叫“语言”？“语言”就是“人类特有的用来表达意思、交流思想的工具”。“完整语言”就是“既可口头用话、又可书面用与话配套的文字记录话或直接用文字表达与用话表达的一样的意思的语言”！所以，一般称“语言”，就是指“完整语言”！就是说，语言是拿“话和文字”作工具的！“语言”和“语文”可以合拼定义为“话和文字”的综合科学！

6、什么叫“话”？“话”只是“一类声音”。是“一类用人的发音器官、用统一的发音方法发出的、并且人为约定代表什么意思、为人类专用的一类响声”！后人称为“人说的话声”、“人话”、俗称“话”！话音以外的响声就叫“事物响声、杂音”！由于古地球人居住分散，交通、交流不便，所以形成了成千上万种不同的话种！那么，什么叫“文字”呢？词典上说，文字就是“用来记录‘语言’的符号。从前面定义可以看出，“完整语言”是用“话和文字”两类事物给人类作交流工具的！所以可以简称“语言”就是“话和文字”的综合！那么，“‘语文’又是‘语言和文字’”，也就可以说成“语文就是‘话和文字’和文字”！简称“语文就是‘话和

7、文字’”！前面说了，文字又是记录语言的符号，也就可以说，文字就是记录“话（音）和文字”的符号！也就是“文字就是记录话（音）的符号！这样理解很有意义！它帮助我们理解了“话和文字”就是“语言”的两种形式！“话”就是“口头语言（口语）、文字就是“书面语言”！两种语言形式都是人类用于表达意思的工具！综合在一起，才能成为一种“完整语言”！所以，“语文教育”就是“完整语言”的教育！因为人类学校启蒙教育，一般从学鹷前开始！只要是使用“完整语言”的国家、民族、地区，从幼儿园开始，就会开设“母语语文课”！所以在讲述“语文、语言”的定