我的论文如何转变家长观念.doc

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1、如何转变家长教育观念，消除幼儿园保育教育工作“小学化”倾向2012年1月，教育部下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，紧接着，我河南省又下发了科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准的明文规定。对此，我园也作出了积极的响应。所有的老师都参加了中华人民共和国教育部制定的3—6岁儿童学习与发展指南的培训课程，并组织老师到许昌地区听观摩课和优质课，极大地提高了老师们的业务素质和技能，让老师们感到有绪可抓，有课可讲。在以后的保育教育工作中，取消了以前的写字、学拼音和计算等有小学化倾向的内容，增加了许多户外

2、活动、游戏活动、区域活动和体育活动。但是，在2012年10月的家长接待日活动中，好多家长提出了很多意见，我总结了以下几条：1、幼儿园的老师就是领着孩子玩，看孩子的。2、孩子近半年来什么也没有学到，别的幼儿园的孩子已经会算100以内的加减法了，还会拼拼音了。由此可见，改变家长陈旧的教育观念已经是迫在眉睫的事情了。那么，如何去改变家长的教育观念，跟上我们的教育步伐，让家长也能够成为我们的教育好帮手，就要先掌握家长的心理，对症下药，才能起到事半功倍的效果。我的浅析如下：一、农村幼儿教育现状农村幼儿教育大部分存在小学化现象。很多家长望子成龙心

3、切，不懂幼儿教育规律，他们送孩子入园就是要学“东西”的，不是玩玩而已，于是幼儿园为了生存迎合家长，就教点真“东西”，致使幼儿园教育小学化。甚至出现幼儿园之间互相攀比看谁教的加减法深，认的字多等现象。二、我园为了改变这种现状而做出的努力1、园长和教师共同树立幼儿园“一日生活皆课程”的教育观念，坚持“保教并重，游戏为主”的教育原则。重视幼儿在园的每一个生活、学习环节，将幼儿每日的入园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏、离园等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内。培养幼儿良好的生活学习习惯、个性品质和基本能力。    2、只有定位于过程体验的“教”与

4、“学”，才能点燃孩子智慧的火花，激发孩子的潜力。例如培养孩子的规则意识，如果只是用很多框框套套来要求孩子不许这样不许那样，而忽略了孩子自己去体验规则的公正和互惠，孩子就会长久的停留于他律的状态，而难以内化为自己的品质。又如幼儿语言的学习，其实无需花大量的时间专门去教写字，只要激发孩子表达的热情，创设交流的机会，孩子就会在交往、生活中自己获得语言，学会说话。3、我园密切与家庭的联系，通过多种途径，实现家园同步教育。幼儿园和家庭关注的共同对象就是孩子，由于家长大多对学前教育缺乏了解，我园通过成立家长学校、家长培训、开家长会、家长开放日、家

5、访、学习成果汇报、组织家长沙龙活动等来搭建家园交流沟通的平台，提升家长的教育水平。只要是对孩子有益的，家长就会理解和支持，形成合力，优化教育资源，承担起自己的教育责任和义务，从而共同维护孩子拥有一个“幸福的童年”。4、借助家长会，向家长宣传幼儿园小学化现象的危害专家提醒广大家长，不要认为孩子在幼儿园能写字、计算就是成功！（1）、极易造成孩子以后“厌学”。幼儿教育“小学化”，超越了幼儿身心发展水平，违背了幼儿认知规律，孩子被迫付出的努力太大，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了

6、厌学的情绪，这是最糟糕的事情。（2）、扰乱小学教学秩序。由于不少幼儿园不同程度地提前进行“小学化”教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。照顾基础低的，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的，没学过的学生又听不懂。这种情况常使小学教师无所适从。让小学教师更为苦恼的是，由于幼儿手部的小肌肉没有发育完全，过早的训练书写使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、书写不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，甚至会影响孩子一生。（3）、严重危害了幼儿的身心健康，不利于幼儿健全人格的形成。学前阶段的幼儿正处于长身体的

7、阶段，机体还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状。同时幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。（4）、催熟的孩子发展没有后劲。有些知识和技能在孩子以后成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速的发展，不恰当的拔高会使孩子过早成熟，以小学生的要求来规范幼儿，会使孩子在前一阶段没有获得

8、充实和稳定就产生跳跃，导致基础不稳固，这一脆弱的基础对孩子以后长远的发展没有足够的支持力，因此这种追求即时效应的教学是没有后劲的，许多后来居上的事实已经证明。（5）、错过幼儿教育的“关键期”。幼儿园应该成为孩子们的乐园，