怎么训练小学生的视唱练耳.doc

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1、怎么训练小学生的视唱练耳  音乐是通过各种高低、长短的音谱，在具有一定逻辑性的组合中构成的，要唱好一首歌曲，就必须准确地掌握好音的高低和时值。视唱练耳是训练读谱技能，培养音乐听觉灵感的基础。视唱属于读谱技能训练，乐谱好比是文字，视唱好比是识字，没有独立识谱能力的人要打开音乐的大门是十分困难的。视唱与乐理知识有着紧密的联系，缺乏乐理知识无法进行视唱，但只懂得乐理知识而不进行比较系统的视唱练习，同样也不会视唱。因为视唱是一种技能，不仅要能识谱，还要熟练地识谱即唱。练耳属于培养和发展音乐听觉方面的技能训练，通过系统的听唱（模唱）听辨和听记练习能培养听觉记忆能力和感受能力。练耳与视唱关系非常密切，

2、因为只有听得准才能唱得准，在唱的时候也离不开听，所以练耳与视唱常常结合起来成为训练内容。练耳与乐理知识也有关联，因为要听辨、听记音乐（尤其是比较复杂的音乐），不仅需要有敏锐的音乐听觉，而且也离不开理性知识的引导，而练耳的训练，又在感性上加深了对乐理知识的理解。学习视唱练耳对提高音乐欣赏水平、学习乐器、培养注意力、记忆力及敏捷的反应力也有重要的意义。在视唱教学中，一方面可通过唱名、音阶、音程、和弦等的视唱、听音来培养学生的音高概念，帮助他们掌握音符的时值。由于乐理的高低、长短在旋律中是同时出现的，所以视唱教学又总是将音准和节拍、节奏的训练融为一体，同时并进的。这种音高和时值概念的培养必须遵循

3、学习音乐的感知规律，从易到难，秩序渐进。小学生在入学前，尚未经过听辩、比较等听觉训练，往往会产生不同程度的差异性。他们唱歌常会走调，节拍、节奏不准，在唱音阶时常易走音。这些现象都说明了低年级多数学生尚不具备准确的音高、时值概念。针对学生教育“先入为主”的特点。如能及时地培养学生准确的音高，时值概念，则将有利于以后的学习，使他们具有敏锐的听辩能力。当然，这种音高，时值概念的培养，必须遵循学习音乐的感知规律，注意学生的趣味和可接受性，使教学方法既符合教学原则又符合音乐学科的特点，从而取得良好的教学效果。练习视唱的基本要求是能准确、迅速地视谱并能富有乐感地唱出来。（一）视唱是在大脑指挥下，通过眼

4、、口、耳同时活动完成的，是一个复杂的活动过程。我们在进行练习时应当做到：1、姿势要正确。最好左手拿谱（也可放在桌上或谱架上）右手划拍，也可以击拍。身体要坐正，不要倾斜，双肩自然放松，不要过于抬头或低头。呼吸要深一些，气息控制在下肋周围，形成歌唱发声的支撑点。2、要真正做到视谱而唱。要集中精力视谱，不要似看非看，更不要背谱而唱，否则就失去了视唱的意义。随着熟练程度的提高，要逐步做到口唱一个音时，眼睛已能看到后面的几个音，这样才能唱得连贯完整。还要逐步学会一目双行（一行乐谱一行歌词或两行不同的乐谱），这对学习键盘乐器和视谱唱词是十分重要的基本功。3、视唱一般只需用轻声练唱，唱较高的音时也可使用

5、假声。用轻声唱不仅可以减少声带的疲劳，而且更有利于倾听自己的声音（尤其在音高方面）。当然，轻声练唱同样需要有良好的发声状态及方法。4、要养成边视唱边划拍的习惯。均衡地划拍不仅可以控制视唱的速度，而且可使视唱的过程更加理智化。初学时可用击拍，但击拍只能击出单位拍，无法表示节拍，因此要尽早改为划拍。划拍要求稳、匀，动作幅度适当，拍点明确。不要用脚打拍子。5、要独立地进行视唱。若过多地依赖琴声，将产生离了琴就唱不准音的情况。只有在遇到难点时，用琴带一带，掌握音高以后就离琴练习。（二）练耳也是一个较为复杂的反向过程。在练耳时应做到：1、要集中精神注意听。在嘈杂的环境中或是在注意力涣散的情况下无法进

6、行练耳。2、要根据有关的乐理知识和各种音调的记忆仔细分辨。3、要始终把握住调性的调式感，在两个乐句的衔接处和遇到变化音时要特别注意，不要在中间走了调。4、边听边均衡地划拍（或击拍），才能准确地分辨和记准节奏。5、记谱要规范化，书写要整洁，最好用铅笔记，以便改正。进行视唱教学的方法有以下几种：（一）必须配备一件键盘乐器，以保证视唱时的音准。一般可用钢琴、风琴、手风琴或电子琴，也可使用口风琴或半音阶口琴等乐器，但无论何种键盘乐器都要保证音准可靠。（二）用熟悉的歌曲帮助学谱和分辨音高。有的歌曲是听会的，未经学谱的阶段，这时，就可以将歌词作拐棍来学唱歌谱。如会唱《我的祖国》这首歌，就可以利用它来学

7、习不少的视唱技能。就“看惯了船上的白帆”这一句，就可以学习到小七度的跳进、附点四分音符与两个十六分音符的组合、“fa”的音准、附点八分音符与一个十六分音符的组合等视唱技能。（三）要多学唱新歌。可选择新的歌曲一首一首地视唱，并逐步学习视谱唱词的技能，这个练习是非常重要和十分有效的。（四）利用录音机进行视唱的辅助练习。初学时，一时还难以掌握音准，可跟着录音反复视唱，最后离开录音独立视唱，还可用录音进行校正。但这种方法只能作为