小班化教学如何分组合作学习.doc

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1、小班化教学如何分组合作学习查田镇校王海水【摘要】小组合作学习是小班化教学中经常使用的教学手段，是新课程理念下的学习方式的主要特征之一，如何将小组合作学习引向深入，从而取得较好的教学效果，是投身教改实践的每一个教师需要迫切解决的一个问题。【关键词】小班化教学　　小组合作学习　　效率单纯的人数减少并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，充分开发每各学生的潜能，充分调动每个学生的主体性和能动性，像服装的量身裁衣一样，为小班的每一个学生因材施教，制定适合他的教育模式。小班化教育充分体现教育的均等性、主体性、充分性和合作交往原则。

2、对每一位学生实行等距离教育，让学生充分处于活动的中心地位。课堂教学是师生间、同学间彼此沟通，培养学生社会合作交往能力的生活场所。一、根据个性差异，合理构建学习小组教师应根据班内学生的实际情况教学内容的需要，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则进行分组。比如有的学生有意注意的时间较短，学习热情的起伏较大，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣往往受学习内容和学习氛围所左右。针对这一情况，根据数周的观察和了解，教师从学生个性差异、兴趣爱好和需求入手，进行异质编组，有利于同学之间相互帮助，有利于合作精神的培养。根据不同学

3、生的学习态度、学习习惯、学习能力和个性特征，把全班学生分为A、B、C3类。分组时，均衡配置，即每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等，然后明确组长及组长组员责任，分工落实后，引导学生懂得“分工不分家”成员之间要互相帮助、互相理解、互相宽容、共同提高，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助别人都是不可取的。再按需协调，使每一小组的人员结构根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状态，让每个学生在合作中都展示自我的机

4、会,符合教学发展需要。二．把握合作时机,充分发挥小组合作的优势1、会组织。学生围桌而坐形成了学习小组，但分组学习能力并不是很强，他们往往是针对有关问题发表自己的看法，把自己的理解说出来之后就没事了，缺少组内合作能力。在交流中不懂得听取他人的意见，也不会对同学的意见、答案进行补充，更不会把组内大部分人的意见集中起来形成一个较为统一的答案，而是坚持己见，因而在全班交流时往往还产生争议，使得教师不得不重新讲解，甚至出现部分学生借合作学习，滥竽充数，说无关的话，做无关的事，使合作学习中的“讨论”环节名存实亡，落实不了“合作”这一实质性环节，从而浪费了课

5、堂宝贵的时间，学生学习层次不高，学习效率降低。因此，对学生而言，会组织是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，教学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。上次我们参观了安吉递

6、铺小学，他们是6人一小组，每个小组设语、数、英、科、行政、纪律6个组长，每人都有机会组织小组活动，发挥积极主动性。每个小组还自行讨论制定了组规，体现民主性，大家都自觉遵守。值日、课外的一些活动都是这样以小组为单位，如果班级是一个大家庭，那么小组就是一个小家庭，大家共同努力，共同进步。2、会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾

7、统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。例如，在教学时出了这样一道题，让学生进行讨论：小林有８张邮票，小娟有１２张邮票，小娟比小林多几张？如果要使两人的邮票张数同样多，可以怎么办？学生分组进行讨论，每个学生都发表了自己的想法，学生的思维呈开放状态，在讨论中，他们得到了如下三种方法：①小娟送给别人４张，就和小林同样多了。②小林再买４张，就和小娟同样多了。③小娟给小林２张，两人就同样多了。学生相互启发，相互学习，在讨论中学，在讨论中教，在师生的互动合作中，他们获得了真知，轻轻松松练到了本领。3、会帮助。合作学习的优势之一便是互帮

8、互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启