新建课堂上发展学生思维能力的几点做法MicrosoftWord文档(3).doc

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1、课堂上发展学生思维能力的几点做法数学课就是要提高学生的数学素养，提升学生的思维能力。首先，要引导学生主动思考，建立准确的数学概念。学生获取知识要以感性认识为基础。教学中教师可依据学生已有的知识经验，促使学生手、眼、脑、口等多种感官并用，让学生积累丰富的典型感性材料，建立正确的清晰的思维中介——表象，通过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动掌握准确的数学概念。如“三角形面积的计算”难点是正确推导出三角形的面积公式，如何突破这个难点呢？课前布置预习作业按“转化----找联系----推导公式”的思路进行研究，可以通过看书，查资料，寻求帮助等途径进行。课

2、上交流汇报时孩子们有的用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形来推导公式；有的用一个三角形通过折叠转化成一个面积是它一半的长方形；有的是沿三角形中位线剪开旋转拼成了面积相等的平行四边形来推导公式等多种的推导方法，打开了孩子的思维。同时通过学习的延伸（课前，课后）使学生有更多的时间去动手操作，去主动探究。当然，在学生理解并掌握了准确的数学概念的基础上，教师还应十分注意培养学生的数学语言的表达和运用的能力。不仅要求学生语言有条理，还要求学生注意倾听别人的发言，同时认真思考判断。比如：在学完应用题之后，开展“应用题接龙”的游戏。根据出示的条件，第一个学生补充一

3、个相关条件，第二个学生回答问题。这就要求学生不仅要认真听、积极思考，而且还要大胆地用准确简练的语言发言。这样，学生会编出不同情节的应用题，同样的师有不同的解法，同样的条件提出了不同的问题，同样的问题又有不同的叙述方法．在这种训练中学生的思维活跃，而这种活跃的思维又借助语言得到展现和发展。其次，要引导学生善于思考问题，掌握正确的思维方法。数学知识本身蕴含着思维方法，我们在形容数学知识时，注意提示知识蕴含的思维方法，以一定的思维方法为指导构建知识。如在“平行四边形面积的计算”一课时，教师以学习小组为单位，指导学生从数方格到用割补法直至推导出平行四边形的面积公

4、式，这样通过一步进一步引导观察比较，学生不仅很快掌握了面积公式，而且初步学到了思维方法，同时也为三角形、梯形的面积计算打下基础。在教学中教师还应注意鼓励学生突破常规，不拘泥于一个角度、一种模式，能从不同角度提出不同解法，培养学生思维的灵活性，使其学会多角度、全方位地的思考问题。