小数点移动引起小数大小变化规律教学反思.doc

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1、小数点移动引起的小数大小变化规律的教学反思课后，我反复琢磨了这节课，开始觉得整节课都很顺利，学生轻松，自然的理解并掌握了小数点移动引起的小数大小变化的规律，效果是令我满意的。但是，学生在练习或测试中出现的问题却令人震惊，进而促使我对这节课的教学细节进行了反思。在数学教学过程中，首要的任务是让学生明白算理，然后通过具体的动手操作，计算，应用所学知识解决相应的问题，从而达到举一反三的目的，最终通过实际应用形成能力。然而，教师在课堂上很容易因为大多数学生的良好反应，忽视了学生能力较差的学生的发展，同时，也忽视了学生口和手的协调过程。在这节课的教学过

2、程中，我发现全班学生已经能对小数点的位置移动引起的小数大小的变化作出准确的判断，为此，我根据本节课的内容给出了一道开放性的填空题：0.03○□=□,让学生分小组进行互听，判断。值得肯定的是学生口头训练是过关的，最后，我利用课本98页第4题和第6题的两个表格对全班学生进行了随堂检测。我满以为没有问题，但是有十位学生出现了以下错误：①0.048→00.48→004.8→0048②90→0.9→0.09→0.009①的错误是没有把每个数开头多余的“0”去掉，②的错误是没有掌握好整数90的小数点在哪里。究其原因：1、我在教学中只是注重了规律的理解和掌

3、握，却忽视了书写的格式和要求。2、只是注重了教学当位数不够用时，要用0补足，忽视了把多余的0去掉；3、注重了口头训练，而且忽视了笔头训练。如果我在教学中能把学生可能出现的错误前置，就会大大地减少学生思维走弯路的现象。