以读为本，走进诗境.doc

《以读为本，走进诗境.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以读为本，走进诗境————《望天门山》教学设计执教者：且末县小学王永华说教材：《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天

2、门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山的情感。说教学法　　《语

3、文课程标准》中对于第二学段（3—4年级）在阅读教学中明确提出：“古诗文的教学要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”因此这首诗我就以“读中理解、读中感悟”为着眼点展开教学：　　一、以学定教，促进学生自主学习。　　在课前鼓励学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。由学生课前两分钟展示背诵积累的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与。在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，

4、自悟、自得。　　二、创设情境，以读为本。　　古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”就是当初诱发诗人有所感的场景。我们学习古诗首先就要看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗的意境。　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的壮美，体会诗人的思想情感，我千方百计的创设情境，营造氛围，让学生进入诗所描绘的景象中。引导学生充分调动多种感官，去看，去听，去想，去悟。　　学习前两句诗，高大的天门山、汹涌奔腾的江水时，我引导学生通过想象、朗读、感悟等形式感受山水的雄伟气势。力图把学生引到长江边，使学生眼前出现

5、长江，心中有长江，口中更是呈现出长江。让诗句的理解不再复杂、古诗文的学习不再枯燥无味。力求创造生动、有趣的课堂氛围。　　后两句诗让学生在理解“相对”的基础上，通过想象、对话、诵读4，很容易就感受到诗人的欣喜豪迈之情。　　与此同时，把读和理解、读与想象等有机结合，不断提高读的要求，在读中感受诗的魅力，领悟祖国语言文字的凝练。　　三、加强课内外的整合。　　课堂上启发学生相互交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。课后布置学生继续搜

6、集赞美祖国大好河山的诗，打破了课内外的界限，通过这种课外阅读的延伸，既可丰富学生阅读和情感的积累，又能升华这篇课文的主题。　　本课的教学设计主要体现了“以读为本”的语文教学理念，读书的方式多而有效，有自主练读、有示范读、集体朗读、有个别读、男女生读、分角色读、看画面读、展开想象读、有感情地背诵等方式。使学生在一轮轮的交流，一次次的探究，一遍遍地朗读的过程中领悟诗的意境，情感得到升华。《望天门山》教学设计教学目标：知识与技能：在理解古诗的基础上背诵古诗。过程与方法：朗读感悟、背诵积累。情感态度与价值观：培

7、养学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：感悟、理解诗句的意思。教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。教法与学法:师：创设情境、引导自学。生：自读自悟。教学准备：师：教学课件生：完成前置性作业。1、查找有关作者的资料，对李白有一定的了解。2、自读古诗，画出节奏，对古诗有整体感知。3、熟读古诗，结合课本中的注释并参考一些工具书，想一想诗句的意思。教学过程：明确目标：一、课前两分钟1、学生展示自己积累的古诗并与大家进行交流。2、老师以谈话的方式导入新课、揭示课题。二、出示学习目标：1、有感情地

8、朗读古诗，感悟理解古诗的意境，在此基础上背诵古诗。2、出示自学指导：（1）用你喜欢的方式自由朗读古诗，想一想这首诗给你留下怎样的印象？（2）结合前置性作业在小组内和同学交流你的先学收获，在交流中互相质疑、解疑。三、自主学习1、学生自读古诗，想一想读诗后的整体感知是什么。四、小组合作探究1、在小组内交流先学收获，互相学习、互相质疑、解疑。2、教师巡视、指导，参与交流。4五、展示提升1、朗读古诗谈整体感受。2、小组汇报先学收获并与大家进行交流。