让孩子拥有自信—尹玉.doc

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1、让孩子拥有自信赵刚是个性格倔强，思维敏捷的学生，平时上课常于同桌搞小动作，嘴里经常嚼碎纸，在别人不防备的情况下，把纸喷到你的身上，桌子上。经常偷带零食，无论在课上还是课下，都要随意吃。课堂课堂上老师说上几句，他随意接下句。课间追逐打闹，一刻平时上课都停不下来，似乎得了“多动症”；自控能力差，容易冲动；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气；有缺点或错误能承认，但坚决不改。对学习缺乏兴趣，学习习惯差；上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习..….对此，我采取了以下措施：首先，尊重他，让他站起来。杜威说过：“尊重的欲望是

2、人类天性最深刻的冲动”爱默森说:教育成功的秘密在与尊重学生”.尊重学生，就要首先不伤害他的人格，要知道“每人都有一颗成为好人的心”。因此我首先从人格上去尊重他，把它当做平常的学生看，不把它划分到特殊的行列。情感是师生之间交流的思想纽带，师爱是打开学生心扉的一把钥匙，只有师生关系融洽，学生才能向你敞开心灵的窗户，推心置腹的谈思想，吐露内心的秘密。因为他学习不好，就有一种自尊心里，经常犯错误,挨批评，受周围人的歧视斥责，背上了思想包袱，与同学处于对立状态，怕同学看不起……因此对他，我“爱”字当先，以理解和宽容的姿态，帮

3、助和关爱他，尊重他，走进他的心灵。其次，走近他让他变起来。“亲其师，信其道”。学生只有相信你，你的教育才能起作用。感人心者，莫先乎情。情感教育的位置是显要的。强化情感教育，走进他的心里，才能是情感教育发生“正迁移”教育学，心理学告诉我们：在教育过程中，只有当学生内部因素触及到学生的内在精神要求时，才能是情感教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良好的内化过程。这种有学习动机带领的内驱力，能使学生真正成为学习的主人，从而积极主动的学习，潜能得到最大的挖掘，爱产生信任，信任产生交流，在不断的交流中才能一步步走近他，让他

4、一步步变起来，只有走进他，才能发现和利用他身上的积极因素，克服消极因素，启发他的自觉性，让他成长起来。通过教育，他懂得了人与人之间不是讨好能够建立感情的，而是要真诚相待，不能随便的欺负别人，也不能任别人无理侮辱，还懂得要宽容，要互相理解。他也能分清是非，惹人注意的是少了，他心也安定下来了。果然还是有反复的时候，有时他还会异常的兴奋，当找人惹事的行为出现时，我要求周围的同学视而不见，听而不闻，如同未发生过任何事一样。久而久之，他逐渐消退了不良行为。经过反复的教育，他尝到了成功的喜悦，大闹的现象也减了，成绩也提高了。通

5、过对赵刚的教育，我也体会到，在教育中，对一些特殊的学生要多关心，多帮助，多期待，多鼓励。要让孩子在做人做事方面得到发展，成为新一代有用的人才；同时，我也感到了自己肩上责任的重大。在未来的岁月里，我将以更加饱满的热情投入到工作中，为教育事业谱写壮丽的诗篇。