空间与图形的案例分析（石滩二中：陈沛银）.doc

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1、空间与图形的案例分析（石滩二中：陈沛银）　　“空间与图形”是小学数学的主要内容之一，共分四个部分。第一部分是图形的认识。第二部分是测量。突出对长度单位、面积单位、体积单位的具体感受和认识；自主探索计算公式。第三部分是图形与变换。结合实际，感知平移、旋转、对称现象等。第四部分是图形与位置。会利用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；在具体的情境中描述物体的相对位置；给定一个方向，能辨别其余七个方向，会看简单的路线图；在具体的情境中，能用数来表示位置。怎样通过教学来较好地落实课标精神？我认为下面几点是关键：　　一、充分利用学

2、生的生活经验数学来源于生活，现实原型是学生学习的宝贵资源。所以教师要在教学中从学生的生活经验入手，使学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“空间与图形”不是通过传授能获得的，而是要让学生自己去感知、体验，使他们在学习数学的过程中，充分利用生活中的具体实例去学习数学知识，从而更准确地把握相关几何概念，建立空间观念。　　二、让学生在操作中体验只给学生以直观形象，没有实践操作的过程是不够的。手脑并用，在做中体验、思考，这是“空间与图形”教学的有效策略。　　三、充分发挥学生的空间想像力空间想象能力是在丰富的

3、空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知，只有充分发挥学生的空间想像能力，学生的空间观念才会得到升华。正是借助于空间想像，小学生才能在平面图上“看出”立体图形，才能理解点（没有大小）、线（没有粗细）、面（没有厚度）以及无限等概念。四、让学生通过自主探究与合作交流进行学习发展空间观念是“空间与图形”2教学的重要目标之一。空间观念是一种数学思考，对于小学生来说，这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得以发展。根据教材的教学理念及自己的教学特点，关注学生

4、的学习方式，不断的总结教学经验并及时形成行为设计，在课堂上实践，，经过多次修改初步形成了小学数学空间与图形新授课教学行为设计。2014、11、182