布鲁姆掌握学习理论与学习有效性.doc

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1、布鲁姆《掌握学习》理论与教学效率高三生物组黄仕元布鲁姆的《掌握学习》是有效学习理论的一部重要著作。有效学习指的是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学有效性包括三重意蕴：一是学习有效果，指对教学活动与预期教学目标的吻合程度；二是有效率，即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。布鲁姆是当代著名的

2、心理学家和教育学家，他率先建立了教育目标分类系统。布鲁姆整个教学理论的核心内容就是“掌握学习”理论。布鲁姆在《掌握学习》一书中指出，只要对以下三个自变量予以适当注意，就有可能使绝大多数学生的学习达到掌握水平：一是学生已经习得完成新的学习任务需要具备的知识技能的程度，也就是“认知准备状态”；二是学生从事学习过程的动机程度，也就是“情感准备状态”；三是教学适合学生的程度，也就是教学质量。通过学习《掌握学习》一书，我对学校学习中的三个自变量与学习效率之间的相关性有所感触。学校学习中的三个自变量与学习效率之间存在明显的正相关关系

3、，当学生的准备状态变量和教学适合学生的程度变量越高，有效教学的时间就越长，在总的实际教学时间不变的前提下，学习效率就越高。这三个变量对教师教学的方式方法提出了较高的要求。一是如何促使学生具备较好的认知准备状态。布鲁姆的掌握学习理论反对只照顾个别尖子生的教学模式，追求的是大多数学生对学习的掌握。在我们的教学过程中，要教学效率提高，就要使学生普遍具备学习新知识所需具备的知识能力，布鲁姆的做法是将学习目标划分成单元，每单元学习任务完成后进行测试，当80%的学生完成学习目标后，再进行下一单元的学习。在我的实际教学过程中，也通过一

4、定的方法注重了知识准备状态的提升，如在备课组的统一安排下，按单元对学生进行测试，及时掌握大多数学生的知识掌握水平；建立了听写本制度，每个学生都准备了听写本，在新课前对前面学习的核心知识进行听写，暨督促学生及时进行课后复习，打牢知识基础，又帮助学生在课前及时回忆和巩固所学知识，使知识准备状态达到了较好水平。二是如何使学生达到良好的情感准备状态。这包含了两个方面：一方面是学习的主动性程度，由于主动接受比被动接受更能够提高学习效率，所以引发学生探究性学习的兴趣非常必要，如生物学科既是一门前沿学科，也是一门与日常生活息息相关的学

5、科，如果能够将目前社会上的热门话题或日常的生活细节与课程练习起来，通过设问的方式引导学生循序渐进的分析探究，就有助于学生对知识的接受；另一方面在于学生的自我认同程度，如果一个学生在学习过程中总是遇到困难挫折，那就品尝不到学习的乐趣、收获的乐趣，那么他的学习就缺乏动力，因此在激发学生探究兴趣的同时，合理的指导以及因材施教的个别指导，对提升学生的自我认同、达到良好情感准备状态具有十分重要的意义。三是要提高教学适合学生的程度。以我目前所带的高三年级两个班为例，两个班学生的学习基础相似，但是班级氛围、学生特点截然不同。四班学生思

6、维活跃、探究欲强，在教学中我多注重了才去适当方式激发他们的学习热情，引导他们边分析边学习，但又有针对性的引导他们做好基础知识的“筑基”工程；六班的学生学习态度认真、接受信息的能力强，我就注重在讲课过程中适当加大信息量，但又根据他们的特点多准备了一些有利于知识迁移的题目，使他们在打牢基础的同时又能培养分析问题、解决问题和灵活运用知识的能力，起到了良好的效果。通过学习《掌握学习》一书，我结合理论对自己的教学活动进行了反思，总结了优点，也分析了自己的不足。下一步的教学中，我将以理论为指导，在实践中不断探索、完善科学的教育教学方

7、法，以实现教学效率的持续提高。