高三英语第一次联考试卷分析.doc

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1、高三英语第一次联考试卷分析总体分析本次考试试卷保持了高考出卷的命题思路和风格，注重对考生实际运用能力的考查。从总体上看，有利于对学生综合素质的考查。从难度上看，难度适中，没有偏题、怪题和难题，基本达到出卷的难度值要求，且试卷的区分度较好。在绝大部分考点中，要求考生不仅需要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。更强调语言运用之理念，试题内容也更具现代气息。成绩分析本次考试人数为295人，分值150分，年级平均分为61.7。包括两个重点班在内及格人数只占总人数的8.8%，60分以下的人占到48.8%，在高三第一轮复习即将结束的这个关键

2、时刻，学生成绩依然面临着双基薄弱的严峻考验。一、试卷具体分析1.阅读理解。阅读理解总体来说难度适中。有着融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。话题新颖，信息量大，所出题目的题干分布均衡。阅读理解常见的题型基本上都有覆盖。如：主旨大意题、直接信息题、推理判断题。其中直接信息题稍为偏多一些。2.完型填空。完型填空讲述的一个小男孩摘苹果的故事继而引发其哲学意义，有趣味性，短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该

3、题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。空格的设置间隔合理，符合高考的出卷要求。20个小题的选项知识点分布基本合理，从考点上看，对基础知识的考查比较全面，知识点分布较平均。且语法考查内容能结合高中教材，巩固已学知识。没有出现干扰学生的长句和生词。是一篇很好的完型题目。3．语法填空语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。自2007年广东高中实施新课程标准之后，

4、进行高考改革增设语法填空以来，我校学生对这一新题型已不再陌生。然而，有的学生经过高中三年时间对这一题型进行反复练习、掌握了一定的解题技巧及进行一系列的强化训练后，从他们在考试中对这一题型方面的解题情况来看，依然存在着很多不足，结果仍不令人满意。究其原因，我认为主要有以下四点：一、学生词汇量缺乏，有的学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地巩固，造成词汇量缺乏。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能能瞎撞，当然不能获得好成绩的。二、没能掌握好解题技巧，有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情

5、况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。而正确的解题技巧应是先浏览文章，获取文章的大意，然后从易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案。在这一解题过程中，有部分学生不能从易至难地解题，而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果。三考点不明确，从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。他们对语法填空要考查的语法项目内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but

6、，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如现在分词、过去分词等；冠词a，an，the和其它语法项目一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。四、没能过好语法关，语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。它大致可以分成三大板块：词法、句法及语法。我校学生

7、生源主要是甘南地区的学生，其英语基础严重欠缺，在以后的学习中，需要脚踏实地，一步一个脚印地走向高考，方能稳中求胜。4．短文改错短文改错是一篇书信，难度较低，无论在内容上还是在文字上都比较简单，符合中学生英语的实际水平。6．书面表达文章的题材完全符合近几年高考对书面表达的要求。试卷所设计的情景真实性程度较高，是关于2014年春晚王铮亮的一首歌曲《时间都去哪儿了》为主题的文章。符合考生认知水平，考生有话可写，比较容易入手；但对于词汇量和句型积累不足的考生而言，这篇文章一样有一定的难度。从试卷中，可以看出学生在做书面表达时，普遍存在着以下几个问题：（1）有很多

8、的考生在文章的开始没有给出合适的中心句；（2）有个别考生审题不严，没有按要求写作