课例研究是提高课效的有效途径.doc

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1、课例研究是校本研修的有效策略——实验小学2009-2010学年度教育教学工作经验摭谈县教育局提出的“优化课堂，提高课效”是一项长远的工程，是学校常抓不懈的中心工作，是教师毕生的职业追求。在过去的一年里，我们实验小学汇集全体教师的智慧，寻求“优化课堂结构，提高教学效率”的有效途径，开展了多种形式的校本研修，取得了不错的成绩。比如网络教研，我校重新注册了学校网站、建立了学校博客群、开通了教师QQ群，这些平台最大限度地凝聚了教师，形成了合作研修的团队。这种开放性的研修形式轻松活泼，不受时间地点的限制，教师们可以交流长篇大论，也可以发表三言两语，可以从理论上高屋建瓴

2、，也可以就自己的实践就事论事。网络充分发挥了教师的自主性，深受教师的喜爱，成了教师提高素养的新天地。在多种形式的校本研修中，对“优化课堂结构，提高教学效率”最有效的是“课例研究”。我们在语文、数学和综合学科3个教研组中，开展了“课例研究”，“课例研究”让老师明白了什么样的课堂是高效课堂，知道了如何去实现课堂的高效。一、掌握课例研究的方法课例研究是上海市教育科学院副院长顾泠沅教授在通常的教师培训形式之外提出的一种以课例为载体、在教育行动中开展的、包括专业理论学习在内的教师教育模式。课例研究是针对一节具体的课堂教学进行教学设计、教学行动和教学反思，其中教学反思尤

3、其重要。可以是执教者个人的教学反思，也可以是同伴互助式的集体反思。无论个人反思，还是集体反思，总是针对具体的“这节课”4的教学事件和教学问题。　　课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成理论研究的素材或他人学习的范例。明确了课例研究的流程：第一轮研究（原行为阶段）——分为“教学设计—课堂观察—反馈会议”三个步骤。即授课教师自己独立进行教学设计，上研究课，教研组全体成员进行课堂观察，听课教师分工明确，有的记录教师的激励性语言，有的记录教师的板书，有的记录教师提问次数，有的记录学生的互动情况，有的记录学生的注意

4、力变化情况，有的记录学生的学习方法……，然后召开反馈会议，对这位教师的教学行为进行反思，找出主要问题。第二轮研究（新设计阶段）——仍然分为“教学设计—课堂观察—反馈会议”三个步骤。先由实验教师围绕要研究解决的主要问题提出设计思路，然后由教研组教师发表意见，提出建议，上第二次研究课。教研组全体成员进行课堂观察和教学反思，寻求理想的设计与现实的差距。第三阶段研究（新行为研究）——参照第二轮的步骤，上第三次研究课，进一步调整教学行为。通过几轮的讲课、观察、反思后，进行总结，找出我们平时教学中的主要问题，探讨解决问题的方法，提高课堂教学效率。二、实施课例研究实施课例

5、研究不是一朝一夕能够完成的，我们学校选派了两位骨干教师参加了“国培计划——中西部小学骨干教师培训”4，聆听了上海教科院的周卫博士的“课例研究”专题报告，回校后，对全体教师进行了培训，学习了王荣生博士有关课例研究的著作，更新了教师们的听课观念。学校三个教研组制定了切实可行的教研计划，语文组以《揠苗助长》和《普罗米修斯》为课例，三位教师和三位实习生参与了讲课，全体语文教师进行课堂观察。数学组以《图形的放大与缩小》为课例，两位教师参与了讲课，全体数学教师进行课堂观察。三、课例研究带来的变化一个学期的课例研究活动，带来了一些可喜的变化。1．执教者的迅速成长。授课教师

6、付出了大量的劳动，三次设计、三次反思、三次说课、成长报告等文本的撰写需要深入思考，大量查阅资料，从最初的茫然走到了到最后的豁然开朗，教学观念与教学行为都发生了明显的改变。2.此次合作研究，为学校今后打造合作型教研文化奠定了良好的基础，进一步促进了“捆绑式前进”的团队文化的形成。3．我们以往的校本教学研修活动与课例研究相比较，在针对性、规范性与实效性方面显现出明显的不足，教研组成员的反思无疑会使今后的校本研修得到改进。                                              课例研究让我们的老师们思考：教学中如何恰当地体现教师

7、与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话？在课例研究的过程中，我们如何紧扣主题，尤其是在研讨的过程中抓住关键性的事件不断地叩问主题，使我们的研究更有深度。我们如何在确立主题时使我们的主题更明确，或是在研讨的过程中不断修正主题，使我们的主题做到“小”而“实”，使我们的课例研究更精准。4.4参加课例研究的干部和教师在管理行为或教学行为上发生了改变，我们学会了用数据说话，我们学会了叩问主题，我们愈来愈贴近了学生，我们更加关注学习效果的反馈。四、对课例研究活动的感受1.课例研究是“将先进的教学理念转化成有效的教学实践”的切实可行的途径，是“优化课堂，提高课效

8、”的有效策略。2.课例研究具有很强操作性和实践性，是