研修心得湖北武汉晏晋芳.doc

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1、怎一个“解”字了得——2014年小语工作坊研修心得武汉市洪山区广埠屯小学晏晋芳一种感受：近水楼台先得月，向阳花木易为春。非常荣幸在2014年我成为了“国培计划（2014）”——骨干教师高端研修项目小学语文教师工作坊的一名学员。通过网络研修这个平台，在专家名师引领下，我们在结伴研修中规划发展，在协作研修中共同备课，在课例研修中行为改进。感谢小语工作坊精心为我们打造的教师成长的生态环境，她改变了作为教育人的我们的思维模式，行走方式，让我们向着明亮那方自觉的创生。一种认识：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。四个月的引领研修让我受益匪浅。特别是王荣生教授的关于备课主题的系列讲座以及各位名家

2、大师的课例呈现，让我开始反思我们的备课。我也尝试在在学校组织老师们运用王教授提供的阅读教学设计备课模板进行备课实践，并形成了我校的备课模板——一课数“解”。解读焦点、解码起点、解密终点、解惑落点、解剖支点。一点行动：博观而约取，厚积而薄发。“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片。”一语道出了语文学科的浩瀚与沉杂。台上一分种，台下十年功。备课是课堂教学的基础。如何将“教材教活”、“活用教材”、“用教材教”是提高课堂教学质量的关键和保证。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能处惊不变。下面我就以鄂教版语文二年级上册23课《小草的生命》为例谈谈我们的备课之旅。备好一节课，

3、要从学生的视角出发，一课数“解”。一、解读焦点——微小课题解读焦点，结合我们学校备课组建设实际，其焦点有时指向我们各备课组的教学研究微课题，有时指向单元主题，根据课程目标的整体性，围绕本单元的教学主题，遵循本单元的教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。52014年11月20日，我们广埠屯小学非常荣幸接受一节市级研讨课的任务。将在武汉市“小学生语文学习方法习得策略研究”系列活动之七——课题中期展示活动暨“小学生质疑方法习得策略研究”活动中执教一节二年级阅读研究课《小草的生命》。于是我和我的团队将焦点指向“质疑方法习得策略”。传统教学中的一问一答是老师向学生发问，我们把它

4、叫做提问。要想把学习的主动权交给学生，提问的重心就由老师这边转到了学生这边，学生向同伴、老师发问，才叫质疑。这种质疑习惯或思维方式又叫问题意识。因此我们的共识《小草的生命》一课执教中，教师对问题的关注点不在是自身提出问题，而在于研究如何指导学生提出问题。二、解码起点——认识主体王教授指出，备课要备两头。我们首先就要解码学生起点，学生理解感受可能有问题和困难的地方。结合《小草的生命》这一课，一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让

5、人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子集千万娇宠于一身，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。但我们从低年段阅读能力的角度似乎看到了一线曙光与生机：1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。2、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3、展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。清醒意识二年级学生处在的学科、年段，凸

6、显学科特点，把握年段目标，聚焦关键能力，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，这样才能有效地保障教学工作的实效性。三、解密终点——确定目标认清了起点，再该看看我们到达的终点了。这是我们备课时要考虑的另一头。结合学段目标、单元目标、文本体式特点我们确定《小草的生命》第一5课时教学目标。1、能准确认读生字词，会写“穷、担、芽、冒”4个生字。（细化：离开课文与语境后也能认识这个字、了解由生字组成的词语意思）。2、正确流利有感情地朗读课文。（细化：不掉字、不加字，读准字音，长句子读通顺。通过朗读表达出自己的感受。）　3、通过1——4自然段的学习，感受岩缝环境的恶

7、劣、种子生长的困难，小草的顽强。（细化：能根据语境，通过做、演、想、说、读等方式理解“岩缝”、“贫穷”、“冒”等重点词句。感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会它的自信顽强）我们力争在每堂课做到“一课一得”，在一篇课文或一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并应用，着重训练听说读写中的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。这样，教师的教和学生的学都是有目标的，有意义的，有效率的，要清醒认识我们引领学生要到达的终点。课堂40分钟才真正能发挥效能。四、解惑落