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时间:2020-04-15
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1、上学生:写作业、交作业、补作业、抄作业…… 组长、课代表:收作业、催作业、统计作业…… 教师:布置作业、批改作业、处理不交作业的同学…… 作业,作业,学校生活的最基本构成元素;作业,作业,学生的烦恼、教师的苦恼…… 永无休止的作业,学生生活的主旋律…… 若问我管理作业有何良方?我将很无奈地回答你——我也无计可施。 我只能告诉你我是怎么处理这件事的,至于管不管用、处理得好不好,我还真没把握。 我的一班,是个普通的班级,学生素质、学习水平都很一般,
2、所以,作业问题,所有中学生中存在的,一班都存在。我遭遇的苦恼,也正是全国班主任的苦恼。 我对一班的作业管理,走了四步,初见成效,但要说一劳永逸,怕是为时过早,只能说,走一步看一步。 第一步:明确交作业流程并不断修订、完善。 每个同学应该知道自己应该干什么、怎么干,这属于基本操作层面,所以,难度不大,主要是把程序设计好: 每位同学早晨来到学校把各科作业放到本组最前面的一张课桌上, 每组的组长就是第一排的两个同学,左边文科组长,右边理科组长(高中的学科多作业多,每组必
3、须有两个组长), 组长把作业整理好交给课代表,同时附上不交作业的同学名单(高中语数外三大学科均设两名课代表,分工各有不同)。 光有程序,没有执行的监管显然是不行的,事实是——我们做不到!交作业的情况和他们在初中时的习惯没有多大差别。这种规定虽然明确了交作业的流程,但显然不够精细化,主要存在以下三个问题: 1、交作业截止时间不明确,一般情况下是等作业收得差不多了就交,时间有早有晚。 2、同学们还是习惯于等组长到座位上来收作业,没有一进门就交作业的概念,导致组长还是很忙而收作
4、业的速度很慢。 3、不交作业的学生名单由任课教师掌握,班主任不能及时了解,也就不能及时跟进教育。 所以,问题很快就暴露出来了: 1、作业本经常会迟迟送不到老师手里,导致老师不能及时批改,影响了老师检查学习中的问题,其原因是组长要等作业收齐了之后再送到课代表处,所以一直在催促、等待,等那些同学把作业补好了、抄好了、收齐了再交过去,当然就比较迟。 2、班主任不能及时得到相关信息,任课教师也不可能随时随地和班主任沟通,导致班主任了解信息滞后,有的学生不交作业现象已经很严重了
5、班主任才知道。 所以,一方面家长反映孩子回家很轻松,作业很少,尤其比中考复习那段时间轻松了许多,而另一方面每天的作业却收不齐。 这些问题当然必须调整。我要求课代表每天把不交作业的同学名单一式两份,一份交给我,一份交给任课教师,但实施的效果并不理想,也许课代表嫌这项工作繁琐,都在集体软抗,我还是拿不到名单。交作业的情况时好时坏、或早或迟,没有一个统一的标准。 经过一段时间的磨合之后,我对班级的情况有了比较多的了解,于是开始了进一步的要求。 第二步,采用具体措施强化交作业
6、的管理 我们专门建立了作业管理档案,用电子表格的方式,每日由课代表登记录入,不交作业的同学一律要到班主任处解释原因,每日作业情况用短信的方式告知家长。缴纳作业的情况记入学分管理,经常不交作业的同学该学科将拿不到学分,必须补考、重修。 为了提高效率,减轻课代表的工作量,在具体实行中又改成了“学习委员汇总各课代表上报的名单,统一由学习委员录入”。我把规定告知了全班家长,请家长也重视起来,加强督促。 注意,我们把对不交作业的同学的处理由简单的补做、罚写、罚抄、写检查等改成了“向班主
7、任解释原因,并将情况通报家长、交作业情况纳入学分管理”这些“软中带硬”的处理方法,看似只是方式的改变,其实另有深意,如此操作会加重学生的心理负担,让他们为自己的行为感到不安,从而能减少不交作业的情况——如果是简单地补做或罚抄,则只是体力上的付出,对心理的触及很少,效果也将大打折扣。 此举果然有效,交作业的情况大为改观,每天除了个别的偶然的疏漏或遗忘,基本上全交,有不少天都是一本不差地交齐。 第三步:严格禁止为交作业而抄作业 按说,问题解决了,该松一口气了,如此坚持下去,情况应
8、该是不错的。但是,我知道问题远远没有得到解决,甚至可能发展得更糟糕。所以,每次学习委员骄傲地向我报告:“作业全部交齐!”时,我不仅不高兴,反而更加忧虑。 任何政策都不可能有百利而无一弊,规定执行后虽然交作业的数量保证了,但作业交得更迟了,因为过去不交就不交了,无所谓,现在都要交了,他又不能在规定时间里完成,就需要补、抄,这样就耽误了交作业的时间。另一个更为严重的问题是:抄作业的现象似乎比过去更有抬头的趋势,原因同上。 所以,我们不能仅看表面的政绩,被虚
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