生本教学课堂教学之我见.doc

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1、生本教学课堂教学之我见随着现代教育的不断发展进步，课堂教学也随之发生了翻天覆地的变法。学生由过去的被动接受知识转变为主动探求知识，学生成了课堂的主体。这要求教师的角色、教学观念及课堂评价都相应发生转变。教师的角色由一个知识技能的传授者和管理者转变为一个学生全面、健康发展的引导者和促进者，教学观念要由传统“师道尊严”的教育教学观念转变为一种新型的师生关系，即平等民主的师生关系。生本教育对教师的素质要求更高、更全面。生本教育课堂的灵活性，要求教师要有更强的随机应变能力来处理课堂中随时出现的问题。一、生本教育应注意的事项生本教学是在近二十年来频繁的教育教学改革中演化出来的一种全新的教学模式

2、。它是为了适应21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，而产生的。它彻底打破了以往的教学模式，使课堂教学发生了翻天覆地的变化：学生不但是学习的主体，更是课堂操作的主体。对于传统的教育，有人把它概括为“师本教育”，即以教师为本，过分注重教师单向传授知识的作用，由于过分强调和看重教师的主体作用，以致低估甚至抹杀了学生的学习潜能和主观能动性。而生本教育，则很好地解决了这个问题。它彻底改变了以往的教学模式，把以往以教师为本的教育观念转变为以学生为本的教育观念。它要求教师在教育教学中，坚持以学生的发展为中心，重视学生的主体地位和情感体验。促进学生在听、说、读、练等方面的全面发展。由于学生主

3、体地位的确立，教师的教学观念及角色也随之发生巨大的转变。二、教学观念要改变要做到这一点，首先要求教师要从传统的教育教学观转变为一种新型的师生关系，即平等的、民主的师生关系上来。在这种新的师生关系下，教师必需要放下高高在上的架子，融入到学生中去。我们以往的教育教学观念是在几千年的传统教育中形成的，它叫“师道尊严”。在这种传统的教育教学观念下形成师生关系肯定是对立的，没有平等、民主可言，它在师生之间树立起了一道无形的厚障壁。在这种陈旧的师生关系下，使学生有问题不敢问，有想法不敢说。又怎能让学生健康成长，全面发展呢？因此，现代教育中的师生关系必须是平等的、民主的。没有平等的、民主的师生关系

4、，就不可能真正实现课堂教学的师生互动，生生互动。三、教师的角色要改变教师的角色要从一个知识技能的传授者和管理者转变为一个学生健康发展的指引者和促进者。它要求教师在教学中，不做领头雁、带路人，而是做一个指引者、指引者。教师作为指引者，其角色决定了他：必须帮助学生明确学习目标，引导学生掌握学习策略，寻找达到目标的最佳途径。让学生在互动中去思考、去判断、去选择适合自己学习的方法和技能。在此，教师始终要明白自己是一个引导者、指路人，是在指导一群学生去寻找知识的矿藏，智慧的宝库，而不是他们的带路人、领头雁。因为每个学生就象大海中的一条航船，教师不可能成为每条船的舵手，但教师可以给他们每人一个罗

5、盘，给他们指明方向，引导他们奔向目标。然而学生终究是学生，特别是中小学生，他们无论在学习态度，还是在学习方法上都有欠缺和不足。因此，做为课堂教学的主导者——教师，除了善加指引外，还须善加促进。在生本教育中，教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生自主发展的促进者。师生关系也由传统专制的“师道尊严”转变成平等的、民主的新型师生关系。故此，教师在课堂上要充分尊重每一个学生，特别是所谓的“差生”，要鼓励他们的信心，培养他们的兴趣，看到他们的进步或另样的才智。教师与学生只有有了这种平等、民主的师生关系，才能用公平、公正的心态去对待每个学生，才能建立一个人人接纳的并支持的课堂氛围，创设一个丰

6、富的互助学习的良好情境，才能激发每个学生的学习兴趣，调动起每个学生的学习积极性，挖掘出每个学生的学习潜能。另外，教师不要忘了与学生一起分享他们的学习心得，情感体验和成功的喜悦。四、课堂评价要改变。课堂评价要由过去教师单一的操纵体系转变为以学生为主的评价体系。大家都知道课堂学习的主体是学生，学生在互动学习，合做探讨中，有了更多的交流和了解。他们的评价是在知识层次、生活体验、思想情感大致相当的情况下做出的，这就更能体现出个体发展的差异，便于我们掌握学生的学识情况。因此，课堂评价应以学生为主，创设一个宽松、民主、生动、活泼的评价机构。同时也为学生提供一个自我判断、自我展现的平台。而对于那些

7、过褒或过贬的过激的评价应加以调和，以免产生不良后果。对不同组、不同层次的学生间的互相评价，教师要小心地采纳，区别对待，并用心地去察觉不同学生在对待评价上的期望，做到随时修正。在生本教育中，课堂评价虽是一个小环节但却是一个重要环节，稍有不慎，就会引起个别或小组学生的不满甚至对抗情绪；处理得当则会极大地鼓舞学生积极参与的热情，促进学生身心全面健康的发展。五、努力提高教师自身素质生本教育对教师本身素质的要求相对较高，不但知识面要广，而且课前准备要更充分。所以，教