浅谈小学数学小日记—.doc

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1、浅谈小学数学小日记何炬伟日记在人们的印象中似乎是语文学科的专利。随着基础教育改革的进行，新的教育理念正在不断冲击着传统的数学教育。我们试着将数学与日记结合，加强学科之间整合，体现不同学科间相互沟通的基础教育课程改革的教育理念。针对此项我们进行了课题研究，得到了一些心得，现分享给大家：一、小学数学小日记的意义 数学小日记是学生以数学活动为内容的写作活动。它作为小学数学教学的一种新颖的辅助教学形式，对实现小学数学的教育目标具有重要作用。1.数学小日记有利于提高学生学习数学的积极性。小学数学作业大多以填空、计算、解答应用题为主，加以少量的画线段图、几何图等，解答的数学问题也是千篇一律，缺少生机

2、、缺乏创新。数学小日记改变了数学作业形式单一、内容单调的局面，有利于激发学生学习数学的兴趣。2.数学日记有助于培养学生的创新意识与实践能力。学生在数学日记中可以写有关学习数学的体验与收获，可以写对数学中简捷、统一、对称等具有美感艺术类的认识和感受，可以写数学思想方法和数学知识的应用探索等，这些都有利于学生归纳学习方法，总结学习规律，为学生创新意识和实践能力的培养创造新的条件。3.数学日记扩展了学生日记的视野。6数学日记使日记不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物，扩大了学生日记的视野、丰富了日记的内容，也为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定了基础。一、小学数学日记的类型 数学日记的

3、类型很多，如数学小论文、数学评论、数学童话、数学儿歌、考前（后）感想等。1.反思型日记。反思型日记是指学生在某节课或某次实践活动结束后，及时回顾小结本人对数学学习和数学活动的情况，有目的、有选择地记录数学学习的心得体会。例如，有一位同学在数学日记中这样写道：今天我们在做找数字规律的题目时，让我懂得了一个道理。事情是这样的，老师在黑板上出示：①12、14、16、()、20；②4、()、16、32、64；③5、9、14、23、()60。接着，同学们便忙开了。我们很快便做好了前两题，最后一道题却把我们难住了。同学们抓耳挠腮，结果都是无功而返，只好求助老师。老师这时提醒说：“请你们将三个数字连起

4、来思考。”根据老师的提示，大家很快就找出了其中的规律。同学们笑了，我也笑了。因为我懂得了凡事要从多角度去思考的道理。 反思型日记可以使学生学会总结学习方法，还能使学生“学时有味，学后难忘”。2.质疑型日记。 质疑型日记是指学生对数学教材、数学的课外读物或教师讲解的内容提出疑问。6一位同学在数学日记中写道：分数这部分的知识我学得不太好。“把一个物体分成两份，其中一份是这个物体的1/2”的判断题，我打了“√”，可是老师批我“×”。真是百思不得其解。书上不是明明写着“一个饼平均分成两块，每块是它的二分之一”吗?看了这篇文章后，老师立刻找到该生，和他一起剪拼图形，分析研讨，使他真正理解只有把一个

5、物体“平均”分成两份，其中的一份才是这个物体的1/2，“平均”这个词的含义要注重理解。3.总结归纳型日记。 总结归纳型日记是指当学生学完某一方面的内容，教师可让学生以日记的形式总结、归纳自己所学的知识，并在今后的数学学习活动中加以运用。例如，在学习“圆的认识”一课后，有位同学在日记中写道：如果圆是一个家的话，圆心就是这个家的老大，直径、半径总是不离开它。还可以用一个顺口溜来记，即“圆心老大在中心，直径、半径不离心，同圆半径(或直径)都相等。名称、特征要分清”。文章中的顺口溜如此精炼，令老师吃惊。4、探究发现型日记。探究发现型日记是指当学生经过探究、发现，解决了某一数学问题时，教师应热情鼓

6、励，引导学生用笔记录下来，让学生享受成功的快乐。例如，一位同学在日记中写道：数学，它并不只是大科学家所研究的，它无所不在、无时不有，在生活中可以广泛应用6。这不，我又用上数学了。当我拿起玻璃茶壶倒水喝时，我想怎样求它的体积呢?它既不是圆柱形，也不是球体，我想呀，想呀……猛然，我想出了办法，我拿来了一个长是20cm，宽是15cm长方体的玻璃盒子，将茶壶灌满水倒入长方体盒子内，然后量出盒子里水的高是14cm，运用长方体体积计算公式便可求出茶壶的体积为4200(立方厘米)。由此，我想其它不规则外形的物体体积大都可以用这种方法去求。看来只要勤于思考、探索，就会发现数学原来就在身边。3.求异创新型

7、日记。  在数学教学过程中，教师要尊重学生的创造性，鼓励学生求异创新。有位同学写了一篇《倒过来想》的数学日记。她写道：我们数学小组活动时碰到这样一道题目：小红下午上学时以每小时3千米的速度步行到校。当她走出家门4分钟后，小红爸爸发现她忘了带数学书，于是以每小时6千米的速度追她。在爸爸追上小红之前1分钟，他俩相距多远?这是一个追及问题。小组其他成员都按常规方法去做，计算过程太繁琐了，我一直在想有没有比这更简便的方法呢?有了!细想一下，