《平均分》教案反思.doc

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1、“参与式课堂有效教学研究”研讨课教学设计中山小学张玉课题《平均分》课型新授课教学目标1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点教具准备书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件板书设计平均分每份分得同样多，叫做平均分。设计意图教学进程及教师指导学生活动给学生创设了良好的活动空间，把学

2、生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在一、创设情境，直观感知“平均分”1．情境引入，感悟平均分的特点。春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？(生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。)师：你猜一猜他打算放在哪儿？(生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。生3：还有分糖的，每堆都是5个。)2．动手实践，初步形成“平均分”的表象学生观察主题图汇报自己观察的结果。师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带

3、来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先设计意图教学进程及教师指导学生活动学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念，学生明确课题内容。渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。(生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。)你是怎么想的？(生1：不够了，就剩下2个。生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。生4：我们组有9个水

4、果，我们3个人都分到了3个水果)。3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？(同样多)其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是"平均分"。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。(生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。生2：第（3）种也是

5、平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。)小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。小组派代表汇报分的结果学生齐读课题先判断出哪组是平均分的，小组同学互相说说想法。学生汇报并说出理由。从多方面加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。二、动手操作，探究平均分的方法1．教学例2，课件出示书中主题图。小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？(小明要把15个橘子平均分成5份。)对，同学们帮帮他，想一想怎

6、么分呢？2．动手操作，展示平均分的方法。大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。(生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生活动，汇报并展示不同的分法。设计意图教学进程及教师指导学生活动余数的除法打下基础分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。生4：我是每次拿3个放在一个盘子里

7、，再拿3个放在一个盘子里。)你分得很快，谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？(我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。)你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。3．再