打开学生成长过程中心结.doc

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1、打开学生成长过程中心结——邓瑶一、案主简明情况：高玉磊，男，8岁，籍贯四川。他的眼神使我发现了他的与众不同，因为这是一双始终逃避的眼睛，是排斥，是胆怯，还是另有原因。在大家都专心听老师讲话时，他显得局促不安，东看西瞧，身体佝偻着，坐的姿势那么紧张好象准备随时离开的样子。二、主要背景材料：1、 家庭情况：在高玉磊的幼儿时期，父母外出工作，把孩子托付给一位亲戚，亲戚没有文化，只养不教，两人之间很少有语言交流。由于缺少与人交往经验，显得十分孤僻，同时不能按老师要求做，又经常受到老师的批评。当父母发现孩子行为异常后，才意识到问题的严重性，从

2、而匆忙寻求学校老师的帮助。2、 学生情况：新生入学后，对学校生活相当不适应，不合群个体行为偏激，情绪散发波动较大，上课学习行为随便，没有自我控制能力，对同学学习影响较大。三、情况分析诊断：开学第一次升旗仪式，他就给了我一个意外。升旗仪式在操场上进行，学生首先在走廊里排队，可他一见众多陌生同学，一下子大哭了起来，而且哭得不可收拾，喊着要回自己的教室，闹着要找自己的爸爸，怎么也不听老师的劝说。我只能带他回到教室，只见他拿出纸巾使劲地擦，又把纸巾攥在手中不断扭，眼睛擦得通红还在不断擦。以后几天时间都是这样，一到早操排队铃声响起，他就会撩起

3、上衣擦着眼睛，显出一付手足无措的紧张模样。上课想玩就离开座位，在教室里随便走动；上课想说话就说话，从不举手张口就说；小动作也很多，一批评他就哭给你看；每次课堂作业总完不成，第二天才把作业交上来。四、家庭教育指导：1、深入家庭了解情况：经过多次家访心平气和交谈，才在急脾气妈妈口中了解到：高玉磊从小不在父母身边，一直托付给一位阿姨带领，在幼儿园已相当不合群，独来独往胆子非常小，与老师关系也不好，经常受到不公正待遇。等父母回到孩子身边后，发现孩子行为不对劲，于是就由自己带着孩子，虽然经过很多次的努力，但情况至今没有根本好转，说到伤心处妈妈

4、流下了泪。妈妈接着说：孩子会经常一个人躲在角落里，不与人说话，人一多他更紧张，最近，正在找医生进行治疗，比如做知觉训练、做亲子的交流等。2、学生个体行为指导：根据高玉磊的家庭背景，以及目前形成的行为，采取了以下积极的介入措施：一帮助他逐步树立正确的行为认识，同时帮助他调节和控制不良情绪，比如当他处于不良的紧张状态时，及时进行积极的疏导和沟通，做到耐心倾听他的诉说，保证在情绪上能得到宣泄，事后再在行为上加以一定的指导，让他体会到老师的关心和善意，并在精神上得到足够安慰和依靠。二帮助他逐步养成良好的学习习惯，以建立起比较自觉的学习行为，

5、比如按时交作业习惯、摆放学习用具习惯、上课举手发言的习惯。为了实施目标还应用了一定方法，主要采用代币方法进行治疗。每天根据表现给这3项打分，哪项表现好就在成长本上贴1颗五角星；每周进行总结，如果在一周中某一项累计得两颗五角星，就可以换1面小红旗；一个月某一项得两面小红旗，就可以换1朵大红花，并向家长发喜报。在进行个体行为指导过程中，除了关注学习习惯的养成之外，我好比较注意他的集体行为指导，比如带领他一起参加班级活动，开展小伙伴互帮互学手拉手活动等，为他提供展示自己的时间和空间，以克服与人交往的恐惧心理。同时争取父母在家庭教育中的支持

6、，一加强与孩子在语言上的交流，多带孩子参加外出活动，经常保持与不同人事接触，以提高他的人际交往能力。二督促在规定时间完成作业，一旦做到就进行表扬鼓励，使其真正体验成功的快乐。通过一系列的教育和指导，孩子感受到了老师家长的关心和爱护，也体验到了做成事后的愉悦，因此在学习行为上、心理品格上已发生很大改变，并在学习成绩上有了较明显的进步。五、教育几点反思：俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，学生不良的行为，在矫治过程中也会出现多次反复。这是因为在遭遇冲突时，受原有的行为影响，主体会出现无条件的、自动的反应，另一方面良好行为认识看似形成，但作

7、为调节行为内部的力量，其良好的意志品质还尚未形成，因此不能保证其知与行的一致。同时，客观环境中的不良因素刺激，也会对其行为矫正产生消极影响。于是错误会反复出现。这决定了教育是一个复杂的、长期的过程。教师对此要有充分的心理准备，不要因急于求成不得而轻率地认定其不可救药，也不要轻率地认定教育无效而灰心丧气，不知所措。而应该耐心分析问题，找出行为反复的原因，再进行教育。所以教师需要根据学生心理发展的规律，注重平时扎扎实实、耐心细致的教育过程。而良好过程的延续，也将产生良好的教育效果———孩子的健康成长。