对复习课的一些思考.doc

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1、对复习课的一些思考数学组苏福亮经过的最近几年的不断反思与改进，在新授课课堂设计上，我有了很大的提升；但是对于练习课和复习课，总有些心虚的感觉：不是内容学习不完，就是课堂的练习效果不好，下来还得再烫剩饭。本学期我一方面在教学中侧重这方面的反思与实践，另一方面注重看书学习和向身边优秀的同事学习。在本学期复习开始之前，我对此总结了以下几点。一、专项练习不能太集中复习时专项练习是必不可少的内容，但是，一定要避免分类太细的专项练习。前一段复习解决问题，年级从题型上进行了分类，然后出了专项练习页。对于线段图，按照单位“1”已知和未知分为两大类，每一类又有单线图、双线图和三线图，单线图又由两部

2、分和三部分组成等等，在A3的纸上印了20多道线段图题。复习时一下子抛给了学生，别说做，就是看看这么密密麻麻的图都头晕，更何况再一个一个去做。这次练习不但没有得到提升，反而引起了学生的反感。在使用时可以分开使用，比如四道四道的做，或者把卷子分撕开，然后在练习本上完成。但我觉得，像这样题型需要注意但思维没有多大变化的内容不应该成专项练习，应该放在每天（或每次）练习中完成就行了。而且这样也会让专项练习内容减少，学生的复习重点和难点上更集中一些。复习也应该是尽量潜移默化，减少暴风骤雨。二、讲练结合缓解疲劳一到期末，各科都开始复习，学生的课堂压力是很大的。特别是课堂测试，是最耗费脑力的。这

3、时候如果各科之间沟通不到位，就会有连着三节都是考试的情况出现。这样的情况是低效甚至无效的。练习是必须的，但不是天天考。一定要让学生的嘴和手都动起来，结合起来，既可以达到减轻疲劳的作用，还能够提高复习效率。三、精选习题减轻负担复习课上的练习内容除了系统知识外，最多的是从学生的作业和练习中的错例中来，因为查漏补缺是复习期间的重要任务。错题集中的不能仅仅是强化练习，而应该是强化分析错误原因，只有让学生能够自己找到自己的错误原因，弄明白自己错在了何处，才是最有效的复习。这样，既可以达到复习提高的目的，还可以减轻学生的课业负担。其实，帮助学生分析错因很简单，只需要倾听学生说出自己的计算过程

4、就行。四、方法计算都要抓越到最后，学生越浮躁，而老师也就越感觉到好像什么都复习的不够好，这时候就会在课堂上只关注分析而轻视动手计算。其实，这是考前最忌讳的事情。一旦老师心态不稳，势必造成学生更急躁。恰恰到最后三五天，应该减少作业，增加休息，在课堂上也适当减少习题的数量，但增加完整的过程，包括分析、算式、计算过程，甚至单位和答句都要求有。这样的过程练习恰恰是稳定心态，保证质量的最佳法宝，而孤注一掷的押题反而会离失望越近。稳定是关键，课堂上就要传授给学生细心认真的学习品质。“注重过程，轻视分数”的境界不好达到，毕竟领导重视分数；但只要真正注重了过程，注重了细节，分数就不用轻视，它必然

5、是随之而来的礼物。2011.11