复中留守儿童报告.doc

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1、复兴中学关于留守儿童调研的报告农村寄宿学校留守学生受多种因素的影响，在思想、学习和生活等方面存在着不同程度的问题。主要表现在：1、性格问题缺乏完整的家庭教育导致养成不良性格。中小学生正处于情感、性格变化的转折时期，对自身变化、人际交往等方面存在困惑。许多农民工家长经常不在家，他们只能用金钱来弥补对他们的爱。在这种思想的驱使下，家长便降低了管理孩子的标准；留守孩子的其他监护人便找到了放纵他们的托词，缺乏管理和及时教育，留守孩子就容易养成许多不良习惯，甚至是坏习气。他们需要有倾诉的渠道，也需要有人指导他们怎样正

2、确对待这些问题。由于父母常年奔波在外，对孩子的成长缺乏足够的关注和指导，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使他们的性格出现了不同程度的缺陷。由于代沟所致，这些寄宿制留守儿童平时很少和监护人谈心，生活中遇到困难自己想办法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。由于监护人将寄宿制留守儿童的安全问题放在首位，有的要看管两三个儿童，放学后往往将其关在家里，做不完作业不让他们出去玩，因此大多数儿童有厌学倾向。有的监护人对寄宿制寄宿制留守儿童不敢管，舍不得管，只是一味地溺爱，使寄宿制留守儿童生活在无限

3、制的状态下，形成了任性、霸道的不良性格。部分寄宿制留守儿童行为习惯较差，说谎打架，甚至沉迷于录像厅、游戏厅。2、情感问题缺乏亲情抚慰导致的情感饥渴。由于父母不在身边，寄宿制留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，因此在人际交往、生活感受等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。随着年龄的增长，寄宿制留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母亲情的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。据调查，大多数寄宿制留守儿童表现出对父母的牵挂和忧虑，不希望父母常年在外打工。在问到“什么时候最想念父母”时，大都选择了“生病或过生日的时候”；在问

4、到“最想对父母说的一句话”时，所有的孩子都选择了“常回家看看”或“快点回家”。3、学习问题寄宿制留守儿童在学习方面两极分化较为严重，部分寄宿制留守儿童能正确认识自己所处的学习和生活环境，学习态度端正，学习习惯良好，遇到困难能虚心向老师和同伴求助，学习成绩优良。但多数寄宿制留守儿童学习不刻苦，上进心不强，学习主动性和自觉性较差等现象。在学习态度上，自信心不足，缺乏良好的学习习惯。4、品行问题外出务工的父母由于长期不在孩子身边，往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限

5、于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。由于缺乏及时有效的约束管教，部分寄宿制留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，由于心理问题导致品行问题，许多留守孩子在家里不听监护人教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度。5、心理问题由于父母不在身边，寄宿制留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数寄宿制留守儿童对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求。长期的家庭缺陷严重影响了

6、留守子女心理的健康成长。当寄宿制留守儿童面对烦恼与冲突时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，会引起寄宿制留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难“寄宿制留守儿童”教育对策探讨1、建立档案，帮扶结对，建立教育长效机制。作为一个特殊的群体，寄宿制留守儿童应当引起学校的特别关注。学校应对他们进行登记造册，建立家校热线电话和家访制度，全方位地进

7、行管理。要关注寄宿制留守儿童的身心健康，给予他们更多的关爱，慰藉他们残缺的感情。还要利用假期或春节家长回家的时机，召开寄宿制留守儿童家长会，交流教育孩子的方法，形成家校教育的合力。一是加大对校园周边环境的整治力度。由政府协调组织派出所、工商所等单位，坚持定期巡查与突击检查相结合的方式，净化校园周边环境。如取缔摆摊设点现象，降低学生乱花钱、相攀比的现象，促进养成教育；打击诱惑、骚扰学生的违法行为，使学生远离不良环境。二是明确职责，建立评价机制。留守学生既作为班主任、课任老师的工作考核内容之一，也作为学校领导班

8、子成员的考核内容之一。要求班主任老师主要负责寄宿制留守儿童的思想教育工作。做到“四个一”：①每周进行一次谈心。②每期进行一次家访。③每月与外出家长至少电话联系一次。④每期一次寄宿制留守儿童成长情况小结。形成学校—班级—家长—学生四级教育链。三是成立家长委员会，形成家校联手网络。每学期召开2—3次家长会或家长学校培训会，与家长交流教育方法，向家长传授新的教育思想和教育观念。严格要求孩子，扮演好教育者的角色。把更多的