光做事勤奋是不够的.doc

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1、光做事勤奋是不够的，需要思考、思考、再思考，磨刀不误砍材功，钝刀砍才费工夫。李镇西的四个教育：教师的成长，需要实践，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。感觉自己缺少的确实是思考和写作。试着自己每天写一点点。请无论如何动手，你有愿望，也喜欢。喜欢做的事一定要去做，莫问耕耘，不问收获。尽自己能力去做，做到哪里是哪里。（成功路上并不拥挤，因为坚持的人并不多）升华和凝华的教材简单，看起来没有什么内容讲解，不到一页纸的内容，老师把课堂上的丰富和生动，听过一节复习课，听过一节新授课，说说感受吧：先谈教材内容的设计和编写吧：本节课的内

2、容线索是：现象-分析-现象的过程，尽管升华和凝华的现象并不多见，但过程学生并不宜见到，尤其是气体不宜看见，且难于观察到，一般只能根据观察到的现象进行分析推理。本节是在学习了前面四种物态变化的基础上进行教学，可以借助前面的方法进行教学。教材从常见的生活现象冰块变成水蒸气的变化过程提出两个问题，固态可以直接变成气态吗？和气态可以变成固态吗？引入课题，然后演示碘升华和凝华实验，在学生观察和分析的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。在实验中通过对碘加热来接示固体升华需要吸热，其逆过程凝华通过分析推理可知需要放热，介绍了常见的两种现象以及在生

3、产和生活中的应用。然后整理六种物态变化。最后通过科学、技术、社会中的水循环，有意识的引导学生关注生活、社会、培养其社会责任感。课后的动手动脑学物理内容结合现象分析过程，现象描述详细，学生对整个现象的了解有助于学生体验生活，更好地对知识的理解和掌握。先说付老师的新课教学：1.思维主线明确：思维主线是教师讲课的顺序，也是学生认知的主线的顺序。思维主线既要符合学生的认知规律，又要符合知识的递进关系。只有做到主线清晰教学目标才能明确而具体。赵老师的主线很清楚：概念---现象识别---吸/放热--现象的解释--生活中的应用。2.合理恰当的引导

4、：引导影响着学生的思维进程。过于宽泛的引导，学生会缺乏目的而无从下手，过于确切又会限制学生的思维空间。恰当合理适时的引导至关重要，拿碘升华和凝华的实验来说。赵老师通过语言引导，请同学吧试管放入热水中……看到了什么现象……还感觉到了什么……说明了什么……信息量大，先后顺序明确，问题指向性明确，不仅交给了学生方法，而且给学生思考的时间和空间。如何应用所学知识分析生活的现象，开始物体是什么状态，最后是什么状态，然后判断是物态变化的那种现象。3.赵老师充分利用课本中的各种教学资源，生活中丰富的现象，贴近学生的生活，联系学生的实际，拉近生活与

5、物理的距离，引导学生应用所学知识解决生活中的现象，让学生感觉物理就在身边，物理有趣，从感性上认识物理知识的价值，有用。激发学生学习物理的兴趣和求知欲。培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混的概念，学生积极参加课堂教学，并创设学生的创新能力和意识。总之，本节课以认识升华和凝华现象为重点，以此为重点，再结合学生易错处给与有意识的强化，进一步提高分析问题和解决问题的能力，促使目标得意实现。