二力平衡案例.doc

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1、《二力平衡》教学案例武镇中学袁建波教学目标知识与技能：1、理解二力平衡条件。2、应用二力平衡条件解决生活中的问题。过程与方法：通过探究二力平衡的条件，培养学生的观察能力和归纳总结能力。情感态度与价值观：通过探究实验的过程，使学生会探究的方法和感受“从生活走向物理，从物理走向社会”。重点：二力平衡的条件及应用。难点：应用二力平衡的知识解释自然现象。课前预习：1、力的平衡概念是怎样引导出来的？2、从探究二力平衡条件的过程中得出二力平衡条件是什么？教具：小车、托盘两个、细线、滑轮两个、砝码、小挂钩四个、光滑

2、水平面策略方法：观察法、分析比较法内容分析：本节通过对匀速直线运动或静止物体受力情况的分析引出平衡力的概念，通过学生设计实验、操作实验、记录数据、分析数据、归纳总结出二力平衡的条件，然后应用二力平衡解决生活中的问题。学情分析：学生学习平衡力概念时，通过复习提问引入举例，学生易于接受，可当学习“探究二力平衡的条件”时，在设计实验操作实验，分析实验数据，归纳总结上有一定困难，这需要教师的提示和引导。教学过程一.力的平衡导入：牛顿第一定律讲的是一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，

3、那么请同学们思考：1、受到力作用的物体就不能保持静止状态或匀速直线运动状态吗？2、总保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，就一定不受力吗？教师提示：不受力的物体是不存在的教师引导：那为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？教师提示：前面我们学过力的作用效果！学生回答：虽然受力，但这几个力的作用效果相互抵消了！教师提示：请同学们阅读观察教材第48页图12.6—2，12.6—3，12.6—4教师提问：那么力的平衡概念是怎样给出的呢？学生回答：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状

4、态，那么这几个力平衡。教师引导：若物体只受到两个力作用呢？它们的作用效果一定抵消吗？学生回答：它们的作用效果不一定抵消！教师引导：若物体只受两个力作用且保持静止状态或匀速直线运动状态，那么这两个力一定平衡（即这两个力的作用效果相互抵消了！）教师提问：那么这两个力应该满足怎样的条件，才能使得它们的作用效果相互抵消呢？（即二力平衡的条件是什么呢？）请同学们思考且设计实验进行探究！二．探究二力平衡的条件学生设计实验：1、实验器材：小车托、盘两个、滑轮两个、细线、砝码、小挂钩四个、光滑水平桌面2、实验装置：教

5、材第48页图12.6—1（小车前后端分别系上1，2挂钩；两侧前后系上3，4挂钩)。3、设计思路：小车在水平方向上只受到两个力F1和F2，操作实验时，从力的三要素出发探究，观察F1和F2满足什么关系时，小车可以保持静止。4、操作实验：    学生操作实验（1）：将细线分别系于小车的1，2两个挂钩上，在两个托盘中放入砝码，右盘中砝码质量大，则F1

6、条直线上且方向相反，但F1F2。   教师提示：请组内其他同学观察实验现象！实验现象：小车向左运动，且不是匀速直线运动。教师与学生总结：作用在同一物体上的F1和F2，虽然F1与F2在同一条直线上且方向相反，但F1>F2，则二力也不平衡。学生操作实验（3）：将细线分别系与小车1，2两个挂钩上，在两个托盘中放入砝码，左右盘砝码质量相等，则F1=F2。   教师提示：请组内其他同学

7、观察实验现象！实验现象：小车处于静止状态！ 教师与学生总结：作用在同一物体上的F1和F2，当它们作用在同一条直线上且方向相反，若F1=F2，则二力平衡。学生操作实验（4）：将细线都系于小车的1（或2）挂钩上，在两个托盘中放入砝码，左右盘中砝码质量相等，则F1=F2。教师提示：请组内其他同学观察实验现象！实验现象：小车向左运动且不是匀速直线运动（或小车向右运动且不是匀速直线运动）  教师与学生总结：作用在同一物体上的F1和F2，虽然F1与F2在同一条直线上且F1=F2，但F1与F2方向相同，则二力也不平

8、衡。 学生操作实验（5）：将细线分别系于小车的3，4两个挂钩上，在两个托盘中左右盘中砝码质量相等，则F1=F2。    教师提示：请组内其他同学观察实验现象！实验现象：小车发生转动了！教师与学生总结：作用在同一物体上的F1和F2，虽然F1=F2且F1与F2的方向相反，但F1与F2的方向不在同一条直线上，则二力也不平衡。教师提示：请同学们归纳总结出二力平衡的条件！学生归纳总结：两个力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，并且在同一条直线上。教师：非常棒！经