作文教学研修反思2.doc

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1、作文教学研修反思2反观自己的作文教学，存在不少的问题，主要是以下几个方面：一、作文教学缺乏目的性。在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。二、作文教学缺乏系统性。与作文教学的随意性相伴而生的，

2、是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。三、作文教学存在功利性。中考这根指挥棒的作用使初中作文教学失去了正常有序的教学环境。中考作文题型主要有命题作文、材料作文和话题作文等。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读初中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着中考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作

3、文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向中考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。通过本次研修学习之后，再结合上述反思，使我认识到在今后的作文教学中应当注意以下几点：一、要确定具体的作文教学目标。作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。不同年级学生在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。二、制定作文教学计划。围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。如在

4、初一年级可制定这样一系列小的训练目标：（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；（2）揭示事件的意义——学习叙事的文章（3）摹写景物的特点----学习景物的描写等。初三年级则可以进行这样的训练：（1）学会拟议议论文的题目；(2)学会提炼观点；（3）学会运用论据；（4）学会安排论证结构等。