说课稿陕县二高张玲.doc

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1、燃烧与灭火（第一课时）　说课稿陕县二高张玲我说课的内容为人教版第七单元课题1《燃烧与灭火》第一课时，我将从说教材、说教法、说学情、说教学过程四个方面进行说课。一、  说教材。1、教材的地位和作用本节课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》第七单元第一节，本课题分两个课时，第一课时是燃烧的条件和灭火原理，第二课时着重描述易燃易爆物的安全知识，今天我们就说第一课时的相关内容。与本节课内容联系紧密的有第一单元的氧气和第六单元的二氧化碳的性质。本节课可以帮助学生回忆旧知，并在新知中呈现旧知识，从而使新知和

2、旧知有机的搭建起完整的体系中，构成新的知识结构，使学生把所学的知识系统化，可以提高学习效率，也有利于能源节约和应用、环保意识的建立和维护，起到承上启下的作用。2、 确立教学的目标新课改要求倡导学生主动学习、积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作等综合能力，结合学生的特点，本节课的教学目标如下：知识与技能：认识燃烧的条件和灭火原理。培养灭火能力和自救能力。过程与方法：通过实验探究燃烧的条件，学会对事实进行分析和归纳总结的能力。情感态度与价值观：重视防火安全，激发我们

3、对生活的热爱，关注社会的责任感。3、重点、难点的确定及依据生活中有很多有关燃烧、灭火的素材，但对于学生来说，他们不能很好地将这些素材和化学联系起来，也不能准确地用化学语言进行表述。因此在教学过程中把燃烧条件、灭火方法和原理探究设为重点，同时把燃烧条件的探究活动作为课程的主要活动，依次来培养学生的综合能力。重点：燃烧的条件、灭火的原理。难点：燃烧条件的实验探究，培养和提高我们同学们的提出问题、分析问题的能力。二、说教法1、教学方法的选取高效课堂模式要求，教师起主导作用，学生是学习的主体，根据本节的教学内容和教学目标，

4、以及学生的认知规律，主要采用问题情境激趣、动手操作实验、交流合作讨论等方法来完成教学过程。 2、教学手段的采用根据本节内容的特点，为了有效地完成目标，突破重难点，提高课程容量以及课堂效率，本课时我将采用常规教学和多媒体教学相结合的手段来完成这节课。三、  说学情1、学生现状分析及策略 本课题内容与日常生活生产联系较多，学生对课题亲切又熟悉、学生的生活经验是学习本课题内容的基础，因此，在对本节课教学资源的选取上我更应该注重源于生活，这样更容易激发学生的积极性。2、学法指导我在教学方法上采用实验探究法、合作学习法和自主

5、学习法，让学生学会自主学习！ 四、 说教学过程1、创设情景，新课导入利用课件展示奥运开幕盛典的怒放烟花、滚滚钢水的图片和火灾现场图片，使学生真实地感受燃烧，在给我们带来幸福和快乐的同时，也给人们的生命和财产带来了巨大的损失；认识到燃烧的双面性。出示教学目标和重难点，让学生知道要学什么，为什么要学这些知识，从而完成学习目标。2、燃烧条件的探究。一开始我启用了自学，让学生直接介入“燃烧”这个词，并让学生粗浅地说一说对“燃烧”的理解，以及对燃烧的条件有哪些认识，而且对要进行的探究实验内容也有了充分的了解，为学生能够顺利完

6、成实验提供了保障，同时鼓励有足够的信心完成今天学习的目标。课本设计非常合理，它选用的药品是红磷和白磷，学生在第二单元课题1中，测定空气中氧气含量时已有接触红磷燃烧，而且书中还提供了“在通常状况下一些常见物质的着火点”，使学生初步了解到红磷的着火点（240℃）远远高于白磷的着火点（40℃）。该实验简单，操作性很强，现象对比很明显，能够帮助学生正确的观察、分析并得出正确的结论。在做实验前，我准备了4个问题，让学生分组讨论，进行科学探究。让学生发挥集体的智慧，最后引导学生总结出燃烧的三个条件。并且根据学生在操作过程中以及

7、交流讨论的过程中存在的一些具体问题进行了评价。趁热打铁，我立即出示了跟踪练习，检测学生对知识点理解的程度，以免学生在这个片段中出现夹生。3、合作探究灭火原理及方法学生完成了燃烧条件的探究以后，通过分组讨论，对比燃烧的条件，学生已经知道了灭火原理与方法，并通过自学实验内容和灭火原理，学生已经规范了化学用语，同时为后面实验操作探究灭火原理打下了良好的基础：移走可燃物，隔绝氧气，降低温度。由此进一步给学生灌输安全的理念，做好安全防火的准备，激发我们对生活的热爱，关注社会的责任感。紧接着我对学生进行了又一轮的跟踪练习，为学

8、生所学新知做出检测的同时，又进一步得巩固。4、知识拓展：为了进一步拓宽学生视野，我让学生自学了泡沫灭火器、干粉灭火器、二氧化碳灭火器的原理和适用范围，以此提高学生在生活实际中，培养灭火能力和自救能力。 5、小结梳理，拓宽提高，重申了今天要学习的基本内容和重难点，同时对学生在探究交流合作中出现的不足，比如语言组织、分析差位、实验步骤不合理，合作不协调等问题做了