幼儿园户外体育教学过程中的激励艺.doc

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1、幼儿园户外体育教学中的艺术来宾市兴宾区第一幼儿园滕凤珍摘要：本文从幼儿教育的户外体育课教学的实践出发，总结了户外体育教学的过程中适用激励教学，让户外体育教学的实效性和幼儿教育的自信心得到全面的促进与发展。关键词：幼儿园户外体育教学激励幼儿园户外体育教学是一门科学，也是一门艺术。加强这门教学艺术的修养，有助于充分调动学生学习的积极性，把户外体育课上得生动、活泼、有实效、在当今社会，素质教育已成为幼儿园户外体育教学的主旋律，素质教育要求我们体育教师要更加注重对幼儿健全人格的尊重和扎实的技能技术、适应社会能力等各方面的培养。　　在幼儿园户外活动中教师积极为孩子气创设良好的班级

2、户外活动环境。幼儿园户外活动形式多样，户外活动的器械必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。因此成品活动器械与自制活动器械缺一不可。如用各种多余的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝等，激励幼儿自主交流分享过程的快乐，当户外体育爱好者设施与环境相融合时，孩子们会以更自然、更放松的状态投入到活动中。合理的采用不同的组织户外活动形式1.自选性：即以幼儿为主休，充分发挥幼儿的意愿，让幼儿自己选择喜爱的活动器材进行锻炼。2.情景性：为了激发幼儿积极参与锻炼的兴趣，可设置一些场景。3.模仿性：有些基本动作是需要孩子们必须掌握的，这时采用模仿动作最为恰当。4.游

3、戏性：组织有趣的游戏进行晨间锻炼，可以提高幼儿的活动技能和锻炼兴趣。5.4交替性：户外体育活动中，一个器材锻炼价值很单一，教师应鼓励孩子气选择多种器材，并学会器械的合理交替和搭配，以此最大限度地挖掘体育器械的锻炼价值。6.竞赛性：为了激发孩子们的创造竞争意识，组织竞赛性锻炼形式是必不可少的。在幼儿期是体育、智育、德育、美育全面发展的最佳阶段，其中，户外体育尤显重要，它直接影响一个人的身心发展。故幼儿园的户外体育教学越受到家长和教师们的关注与重视，它不仅让幼儿的各种动作技能、动作的协调、平衡等素质得以发展，而且对幼儿自信心的培养有着不可替代的重要作用。但是幼儿之间存在的个

4、体差异等各种因素导致个别的幼儿有可能完不成目标，甚至丧失自信，失去同伴以至不得不放弃活动机会等。这个时候他们最需要的是什么呢？那就是来自教师的激励。一、激励对于幼儿户外体育教学的重要意义激励，是幼儿园户外体育教师必需的一门教学艺术，它可以让幼儿在失败中勇敢地站起来，可以让户外体育课更生动、更活泼、晚有实效，激励对于幼儿和户外体育教学的重要性是无法替代的，甚至可以说不可或缺的，在户外体育课的教学过程中随时可见，而激励的水平直接影响着教学的效果和幼儿取得的进步程度有多少，也就是激励的效果。二、影响激励效果的几种因素（一）师幼之间的情感基础在体育教学过程中，幼儿与教师的情感基

5、础直接影响着激励的效果。只有在师幼之间有了深厚的感情和信任感以后，教师的激励艺术才从根本上发挥作用，对幼儿起作用，让他更积极主动的参与到活动中去，从而得到长足的进步与发展。（二）幼儿的发展水平激励的效果必须尊重幼儿的发展水平，如果幼儿只进行简单的爬和走的动作，你想通过激励让他一节课就能发展到咆、跳，这也是不可能的。幼儿的发展水平直接限制了激励的效果。（三）激励方式运用的艺术性有了好的激励方式，还要会用，正确适时的使用会让激励的效果加倍，而不当的使用方式，则有可能会让效果减半甚至是完全失去。我们经常会听到教师说：“4不错，你真棒！”这也是激励，可是每天说，时时说，你觉得它

6、对幼儿还有多少用呢？他也是会麻木的，所以，我们在激励方式的运用中一定要讲究艺术，让激励变成一种艺术，让这种艺术在体育教学过程中开花、结果。三、体育教学过程中的激励艺术（一）融通式激励这种激励艺术主要指的是师幼的感情融通。幼儿在体育活动过程中是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重，友爱等各种感情。只有当这种情感需要得到满足后，他们才会以更大的激情上好体育课。这里的感情融通包括情感和信息两个方面，情感和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。因此，在体育课的教学中教师一定要本着“关注到每一个孩子”的心态和责任心来进行设计和操作。有时候我们只用一个眼神来交流

7、也可以获得意想不到的效果显著呢。例如体育课中，对于动作技能的要点，我经常让幼儿在练习中自己体会，然后请幼儿相互交流和集体小结，在幼儿总结的时候我都会微笑在看着他们，并不时地点点头，认真地听他说完，这时候幼儿在情感上得到了满足，加强了勇气，促进他更完整地表述，也更愿意去继续地练习与尝试，更努力地达成教学的目标。（二）勉励式激励现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了幼儿的主动性和创造性，降低了他的活动热情。例如布置幼儿立定跳远：“你们必须给我