小班体育教学中的研究性学习.doc

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1、小班体育教学中的研究性学习小班化教学着力于“自主、合作、创新、探究”的教学模式，培养具有研究性学习能力的创新型学生。研究性学习泛指学生主动探究问题的学习。在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过教师的指导，学生自主、独立地参与实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达和交流等活动，去获取知识、应用知识、掌握技能、解决问题，促进情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，帮助学生“学会学习”。下面是我在体育教学中开展研究性学习的一些体会。一、   弹性课题，要求明确：长期以来，研究性学习似乎与体育教学无关。但在今天，进行课题研究已经成为体育教学中作业布置

2、的一个重要趋势。二、合作探索，共同发展：   研究性学习是以活动为主要形式，强调的是学生的亲身体验，要求学生积极参与，在“练习”、“实验”、“体验”、“探究”、“创作”等一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。三、加强指导，引导学习：  研究性学习与传统的教学相比，具有显著的优越性。一改传统的“你教我学”或“填鸭式”的教学法，重视的是学生的主体体验和探究，学生成为主动的、积极的知识的探究者、发现者，与此同时对教师的指导提出了更高的要求，教师要从教学活动的“演员”变成“导演”，从“填鸭式”教学向启发式的教学转变，适时的给予学生点拨、指导和

3、帮助，使教学活动真正成为学生的主体活动。四、允许质疑，鼓励创见：   在探究过程中，教师应与学生积极互动，共同进步，从而处理好传授知识与培养能力的关系。“学起于思，思源于疑”，没有学生的积极思维活动贯穿于教学过程，课堂教学的质量就不可能提高。