孔乙己教学设计oc.doc

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1、《孔乙己》教案设计（第一课时）教学目标：１．认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活２．在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源重点：把握主题难点：目标２教学过程：〖课前预习〗１．阅读课文，简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动，人们对他的态度怎样，你认为在他的遭遇中哪一次最悲惨？２．给下列加点的字注音：阔「绰」  「舀」出  「绽」出  「拭」擦  「蘸」了酒  打「折」了腿  「间」或  附「和」  不「屑」置辩  「颓」唐  「戕」害  一、导语：同学们，你们以前学

2、过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了３３篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文－－－－－《孔乙己》二、时代背景介绍（ppt显示）三、导读：１．检查预习，正字注音（出示胶片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuo）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chan）混和，

3、掺杂绽出（zhan）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jian）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shi）擦蘸（zhan）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（she）打断附和（he）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xie）：认为不值得争辩颓唐（tui）精神萎靡，不振作戕害（qiang）伤害。戕：杀害。２．请一位同学有表情朗读课文前３段，要求其他同学思考下列问题１）小说为我们展现了怎样的一幅社会环境，即孔乙己活动的场所，反映了什么样的社会？咸亨酒店在店外柜台上站着饮酒等坐在店里慢慢喝短衣帮级长衫客

4、贫制富度2）我的职务可以看出怎样的社会环境？ 畅想： 3）假如有一个人穿长衫而又在外面站着喝酒，会是什么样子呢？３．请学生回答思考题，教师出行引导和评价要点提示：作者描写社会风情的有三处：Ａ把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。Ｂ从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。Ｃ掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉４．提问：前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？－－－－揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）５．教师要求学生回忆小说的三要素

5、，并附带分析环境描写的作用６．学生集体朗读前３个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。７．布置课外作业Ａ阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。Ｂ完成“理解分析”第一题附：板书设计                        孔乙己１－３自然段      交待了社会环境            ┌环境小说三要素─┤人物            └故事情节课题：孔乙己（第二课时）教学目标：１．抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因２．教育学生不要“死”读书教材分析：重点

6、：目标１难点：目标１教具：胶片教学过程：一、导读１．先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的（１５）    提示：１）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）２）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点Ａ要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征Ｂ找出肖像描写的语句进行分析Ｃ找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析Ｄ提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎

7、样的心地？２．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，１）为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？２）以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？（１０）这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。３．体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果（３）４．分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？（６）提

8、示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。５．分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害（５）１）首先要学生在书本上找出答案２）教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到