在语文教学中创设情境的几种做法.docx

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1、在语文教学中创设情境的几种做法     作为语文教师，上一堂精彩、有智的语文课，需要我们积极的营造融洽、和谐、适宜的教学氛围,让学生在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功，顺利完成教学任务。如何创设情境教学方法多种多样，我就本人在创设教学情景时谈几点做法：一、创设问题情景    问题情景必须是新颖的和未知的。要使问题具有新颖性，就不能简单地根据答案直接提问，必须换个角度，换个方法，才能设计出新颖的问题。如果老师问的好，就能够激起学生学习新知识的愿望和需要，能充分调动学生的学习积极性。如在教学《荷

2、叶圆圆》一课时，我创设了这样一个情境：同学们，我们沁阳的天鹅湖，有好多好的荷花，去过的同学，能说一下你的感受吗？学生听后，畅谈自己看法。我又说，圆圆的荷叶，也给许多小动物带来了快乐，下面，就让我们走入课文，一起感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼快乐的心情吧！此时，学生已迫不及待地翻开书读起来。二、创设表演情境    在语文课本中，有些文章人物典型、性格鲜明、故事性强，我们可通过课本剧，让学生演，通过演来加深他们对课文的理解。如在学习《半夜鸡叫》一课时，我先宣布本课要排课本剧，孩子们一听说演戏，个个来了精神，当我说到要求

3、时，孩子们都聚精会神。随后我把孩子们分两组，要求小组讨论，分析角色，课下自行排练，一周后进行比赛。在随后的几天内，孩子们一有时间，都聚在一起进行排练，非常投入。一周以后，在比赛中，孩子们把课文中的满身补丁的长工、肥头大耳的周扒皮、妖里妖气的地主婆-----每个人物性格都反映得十分细致、真切，惟妙惟肖。学生的表演一方面使他们对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深了内心体验。另一方面，由于表演的形式，不仅使课文所描写的形象直接作用于学生感官，而且罩上情感色彩，学生的爱憎更加分明，印象更加深刻。三、用音乐渲染情境   音乐

4、的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。我们所学的语文课文大多是情文并茂的名家名篇，有许多适合配乐朗诵。音乐能把听者带到特有的意境中。如《荷叶圆圆》是一篇轻快的活泼的散文诗，为了让孩子们体验童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼快乐的心情。在读课文时，我给孩子们播放了一组优美动听的音乐，孩子们投入在美妙的音乐声中，如临其境，尽情的享受会童话带给他们的快乐。四、创设游戏情境    低年级的学生，尤其是一年级的学生，刚入学，他们还停留在学前教育的状况，在课堂上总是一幅心不在焉的样子，教师语言

5、再出神入化，也只是单调的刺激，容易使人情绪低沉，注意力分散。我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展闯关游戏。如在识字教学中，我制作了多媒体课件，图中设立关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。上课时，孩子们一看到我打开的多媒体课件，看到“闯关游戏”四字时，眼前一亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组织比赛。孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。   总之，情境教学形式多样，但无论形式怎样变化，只要教师潜心创设良好的教学情境，都可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探

6、索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础。