东风小学校本研修活动记录表(2).doc

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1、三门峡市东风小学校本研修活动记录表年度活动编号：活动主题以及要解决的问题学习习惯培养主持人秦晓主讲人景菊红参加人员低数组成员活动时间与地点二楼大办公室活动方式与过程学习习惯则是在学习活动中形成的，一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。反过来，学习习惯又会对学习造成影响。而良好的学习习惯对学习有着重要的意义。1、听的习惯因为数学知识是比较抽象的，内容之间是相互联系的，因此数学学习中少不了聆听老师的讲解和倾听同学的发言。听老师讲解时学生获得知识的重要途径。学会听老师讲解，认真听老师讲课，特别是要听清楚了老师所提的问题。老师的

2、解题思路，老师所总结的方法，，这些一般都与教学重点有关。听同学回答也是学习和理解知识的途径。认真听同学的回答，不仅可以促进学生自己的思考，更能对他人的回答做出准确的判断和必要的补充。特别是同学之间的思维水平比较接近。有时候老师的讲解未必能听懂，但是换成同学的语言后却能使其明白。但是有的学生就是没养成好好听老师的讲解和同学的发言的习惯，导致基础知识和概念理解不清，掌握不牢，做题就错误不断。学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一

3、夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。2、思考的习惯数学学习中，学生只有积极开动脑筋，养成善于思考，独立思考的习惯。教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设"创新"的实践活动。如一题多解，一题多变，推理，实验，观察，讨论等教学活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们他们思维的多向性和灵活性。3、问的习惯爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。问题是数学的心脏，

4、在数学学习过程中要逐步培养学生自主探究，积极思考，主动质疑的学习习惯让他们想问，敢问，好问，会问。问的习惯学生还没养成，有待我们在教学中加以指导，老师要注意质疑的言传身教，教给学生可以在哪找到疑点的方法。质疑发生新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，教学内容重难点及关键处，解题过程中，动手实践中。活动小结一、问题的提出     当前学生数学成绩参差不齐，两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习效果。为什么数学在有些学生眼睛里，很难学呢？ 二、研究的方法     研究方法：文献资料法、调查

5、法、个案研究法、反思总结法     在学着研究的过程中，我着重从以下几个方面入手：     积极暗示、正面引导  教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领。而在于“激励，唤醒，鼓励”。一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察，进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领、去塑造。同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！          齐抓

6、共管、有效养成  开学初，我们召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习惯的养成，打下了基础。 三、初步的成效     通过一年的努力，这班学生变化很大：     良好的数学学习习惯的养成，使学生体会到学数学的乐趣。每个学生都有一颗要好的心，都有一颗向上的心！我们只有善抓

7、机会，激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，从而对学习数学产生一定的兴趣。这样在你的数学课堂上才会出现“学生的小脸通红、学生的小眼闪亮、学生的小手直举、学生的小口常开。”这样喜人的场面!     良好的数学学习习惯的养成，改变了学生的学习方式。 变“要我学”到“我要学”再到“要学我”。好的学习习惯的养成，必然形成了良好的班风学风。学生们课堂上小手忙（会合作）、眼睛亮（会观察）、声音响（会表达）、脑子转（会思考）。课后作业的完成，由应付变成了自主；由马虎变成了认真；学习质量也随之逐渐提升!           四、待解决的问题

8、     通过前一阶段的研究，我收获了一些成果，但也发现了一些问题，研究的深度还不够，同时我也感觉到习惯的培养并非一日之功，特别对于中高年级学生来说，要想改变，确实很难。习惯的培养应从低年级开始就要重视,要小处着手，大处着眼。坚持就是胜利！良好学习习惯的培养，不