《识字1》（第一课时）教学设计董蓉.doc

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1、特色创建校级课题初步探索阶段系列材料课题研究阶段性成果汇报“教学计划”课题名称：指导学生积累写作素材的有效途径的实践研究所任学科：语文授课年级：一年一班授课内容：小语苏教版第一册《识字1》（第一课时）执教人：董蓉2012年10月《识字1》教学设计（第一课时）《指导学生积累写作素材的有效途径的实践研究》课题简介：课题提出的背景是学生在写作文时觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面。《语文课程标准》已把语文积累放在了小学语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言的方

2、法，充分积累，全面积累，并自由表达，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。”所以作文教学必须走“生活——作文”的道路，这是解决“言之有物”，写好作文的正路，也是必由之路。通过在上一个五年级进行的“观察事物，从生活中积累素材，指导学生寻找作文源；广泛阅读，从书本中积累素材，交给学生打开写作大门的钥匙；开展活动，丰富积累素材的途径，获取素材；抓好练笔，使写作得心应手，拓展想像空间，张扬自己的习作个性。”的训练，已见成效。在这学期的习作教学中做到，“课堂上抓好语言训练，使学生积累一定的语言，课外做好听读、背诵，丰富语言，为说写打下基础。在积累的同时，指导

3、学生看图编故事，结合教材编童谣、小诗。观察生活，从积累生活素材入手，奠定写作基础。”教材分析：《识字1》是小语苏教版第一册第一篇识字、写字课。内容是宋代邵雍的一首诗。课文插图的画面，远处，薄烟笼罩下的村落，静静地等待路人的座座亭台；近处，枝枝花朵正灼灼迎人。寥寥几笔，描绘出景色宜人的乡村画面。整首诗将“一”到“十”十个数字嵌入诗中，是诗的绝妙之处。这首诗对学生的语言训练及想象训练，有着很大的空间。　学生分析：学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感。但本班学生在学前早已将古诗念得滚瓜烂熟，一部分学生接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而

4、知。因此，教学中应把识字作为复习，把有感情的朗读课文和对学生的语言训练做为重点。根据以上分析，设定如下教学目标：教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。3．能说出图中的景物，并进行说话训练教学重点：1。看图说出图中景物，练习说完整话。2．练习有感情朗读课文。教学难点：1。训练学生用准确优美的词语描绘图中景物。2。读诗时眼前能出现画面。教学准备：1．歌曲《.数鸭子》。2.。教学课件。教学过程及设计意图一、导入1．播放歌曲《数鸭子》。　2．小朋友们，你们会数数吗？我们一起来数数，从1数到10，看

5、谁数得好。（设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。）　二、认识1至10的汉字　出示一到十的汉字课件，认读汉字，进行数字和汉字的对应练习。（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）三、学习古诗1．出示课文插图。你从图中看到了哪些景物？（设计意图：训练学生的语言表达能力，尽量用上修饰词语，数量词语，丰富学生的语言，为今后的写话做准备。）2．古代有位诗人把图中的景物和十个数字写成一首诗，听老师来读一读。（设计意图：通过范读，使学生读准字音，掌握节奏）3．借助音节，自己读一读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。（设计意图：在朗读比

6、较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）4．指读，师生交流，正音，断句指导。5．指导朗读。同学们在读这首诗的时候，眼前会出现图画中的景物，谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。（设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。）6．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。（设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。）7．给诗加上题目。（设计意图：渗透题目与文章主要内容的关系。）8．背诵全诗：你来到这个山村，觉得它怎么样？小山村真美啊，请小朋友们一起背颂古诗，，就好像走进了小山村。（设

7、计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。）四、写字1．出示课件：认识田字格。这节课我们来写字（出示“一、二、三”），观察这三个字，你发现了什么？（都是由“横”组成的。指导写好“一”（写长横，拱形弯，中间轻，重两端。）2．观察“二”字的两横有什么不一样。3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。生描红。五、拓展1．找一找，我们班级什么东西可以用数字说一说