《赠刘景文》教学设计-3.doc

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1、《赠刘景文》教学设计江汉区西马路小学王媛教学目标：1、会认4个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学过程：一、谈话导入1、同学们你们都有自己的好朋友吧？你们送过什么礼物给好朋友呢？（指名回答）今天，我们就一起来学习一首赠送给朋友的诗。2、请同学们拿出右手，和老师一起写诗的题目。（板书课题，齐读）3、本诗的作者是宋

2、代大诗人苏轼（板书，齐读）。读了诗题，你知道了什么？（指名回答：苏轼赠送给刘景文的诗）刘景文是苏轼的好友，在一次聚会上，苏轼与刘景文交谈甚欢，于是写下了这首诗送给他。（师朗读全诗）今天，让我们就一起来学习这首古诗，看一看，苏轼究竟想对朋友说些什么呢？二、初读古诗1．现在请同学们把书翻到135页，拿出学前链接卡，在小组内反馈预习情况。2．小组反馈（1）读课后生字，正音。（2）正确、通顺地朗读古诗。互评，指导评价方法。（3）根据PPT提示，读出诗的停顿和节奏。（4）反馈诗意，指导学法。通过诗后的注释，我们可以指导，

3、擎是什么意思？（指名答）那“擎雨盖”指的是什么呢？（指名答——PPT出示）3．齐读全诗。过渡：想要读出古诗的韵味，我们必须要对诗文的意思有所了解。人们常说：“诗中有画，画中有诗”，边读边想象可以帮助我们更好地理解诗文的意思。三、细读品味41．小组学习——根据学中指南卡1，完成相关学习内容。2．反馈：（1）这首诗描述的是哪个季节？你是从哪里知道的？适当指导“秋末冬初”的时间。（2）这首诗中，介绍了这个季节的哪些景色？你是从哪行诗知道的？3．小组学习——根据学中指南卡2，完成相关学习内容。4．反馈：（根据学生的回答

4、相机教学）　　（1）荷尽苏轼诗中的荷叶是怎样的？与我们平时看到的有什么不一样呢？你是从哪里知道的呢？（PPT出示“已无”）说说你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！原先向上托举的那如大伞般的圆叶子已经枯败得不复存在了。读句子。（出示图）苏轼用一个字就形容了你刚才所说的那番情景，你们能找到吗？（尽，出示，板书）（PPT出示“尽”字解释）学生联系上下文来理解意思。谁想来读一读这一句？（指名——小组——齐读）当你看到这幅花落荷尽的场面时，你能感受到什么？反馈，指导朗读。（个别读——有相同感受的学生读——齐读，教师随

5、机评价。）　　（2）菊残苏轼诗中的菊花是什么样的？你是从哪里看出来的？“菊残”是什么样的呢？“荷尽”时，叶子已经不复存在，那“菊残”时还剩下什么呢？（PPT出示图片）菊花虽已凋零，却依旧挺起枝干，屹立在寒风中，犹如一个傲霜斗雪的勇士！谁想来读一读这一句？（指名读——男女生读）听到同学们的朗读，王老师仿佛看到了一朵朵迎风的残菊！虽然花已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。你想对它说什么？（说一个读一个）指导朗读：王老师从你们的朗读中，感受到了大家对残菊的尊敬之情，谁想来读一读？（指名读——齐读，教师

6、随机评价。）诗描述：那如同大伞一样的荷叶早已枯败，不能再遮风避雨，只有那开败了的菊花的花枝还傲霜斗雪。来，让我们把前两句连起来读一读吧。（自由读——指名读——齐读）过渡1：秋末冬初，说明这一年已经过了一大半了。如果人的一生已经走完一大半，那剩下的时日，会有什么样的作为呢？过渡2：荷落尽，菊凋零，这个季节的景色难道仅仅只有这些吗？苏轼还看到了什么？　　（3）橙黄橘绿苏轼诗中，橙子和橘子是怎样的？读了这几个字，你仿佛看到了什么？（4指名说——出示图片）看，橙子黄了，橘子绿了，沉甸甸的果实挂满枝头。（PPT）不仅如此

7、，果树上，红通通的苹果也挂满了枝头，瓜果飘香；田野里稻谷金黄一阵风儿吹过，泛起金色的麦浪！难怪苏轼会对刘景文说（出示后两行诗，指导生齐读）说说你是怎么理解这句诗的？（指名学生说）“君”指的是谁？苏轼想要刘景文记住什么呢？（指名学生说）是啊！别以为到了秋末冬初，一年的好景将尽，你必须记住，最美的景致是在橙子、橘子成熟的时节啊！读了这两行诗，你能感受到什么？相机板书：喜爱赞美（PPT出示三幅图）介绍刘景文背景：苏轼写这首诗时，他的朋友刘景文已经58岁了，常常感慨自己年纪大了，不会再有什么作为，于是苏轼就写了这首诗送

8、给他。那他为什么非要刘景文记住这些呢？在小组和同学们一起讨论一下吧！板书：借景抒情/对朋友的鼓励让我们一起走入诗中，带着诗人对这个季节的喜爱和赞美之情，以及对朋友的鼓励一起再来读一读这两行诗。5、（配乐）秋末冬初，虽然花草凋零，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。苏轼借诗勉励朋友不要意志消沉，而要