《峨眉山月歌》教案定稿.doc

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1、《峨眉山月歌》教学设计西马路小学王媛教学目标：1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2．熟读成诵，读中理解感悟。3．感悟诗的意境，体会作者的感情。教学重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学过程：一、导入（3’）1．师：同学们都对月亮很熟悉吧？见到月亮，你会想到什么呢？（指名回答，简短评价）师：是啊，月亮总能勾起我们丰富的联想。自古人们都会通过描写月亮来抒发自己的感情，我们曾经学过一首表达诗人思乡之情的古诗，大家还记得吗？“床前明月光”……（后面学生一起吟诵）2．还记得这首诗的作者是谁吗？（板书：李

2、白）今天，我们就再来欣赏一首李白写月亮的诗。（板书诗题）齐读诗题。读了诗题，你知道了什么？（峨眉山的月亮）峨眉山是李白家乡四川的一座名山。“歌”是古诗的一种体裁。二、初读（12’）1．这峨眉山的月亮在李白笔下是怎样的？来，让我们翻开书，去读一读这首诗吧。请同学们自由读2、3遍，注意音准句顺。（PPT出示全诗）2．这首诗28个字里就有5个地名，有点难读。同学们可以在翻翻书的预习提示卡的帮助下，把它们读准。（PPT出示地名）（强调同桌互相正音）3．指名2——3名学生读诗，正音指导。相机评价：读得好：这首诗里有

3、好几个地名，你都读准了，真不简单。不光读准了，还读得字字响亮！读得不好就正音。74．听到你们读得这么好，王老师也想读了。咱们来合作着读一读吧。（师读每句的前四个字，生读后三个字。换过来再读一次，你们起头，带着我读）这样一读就有诵读的感觉了，自己再读读，读出停顿和节奏感。指名2人读相机评价：你的声音有高有低、有长有短，这才是诵读啊。你都感受到七言诗在节奏上的规律了，真了不起！齐读。5．理清行程，了解大意。书读百遍，其义自现。读上了这几遍，你知道李白在诗中写了一件什么事吗？预设1：只说个大概。引导：我明白你的

4、意思了，你大概知道了诗中写到李白出门远行的事。他要从家乡出发到渝州去。看来要了解诗句的意思，先得弄清诗人这趟行程的路线。预设2：去渝州，看到了……引导：你知道了诗人要远行，还知道他在去渝州的行程中看到了景色，真不简单！要想弄明白诗意，我们得弄清诗人这趟行程的路线。同学们把古诗再默读几遍，借助课后注释来完成卡片图上的填空。（PPT出示填空内容）巡视，了解学情并及时指点。反馈：（板书简笔画）出示地名词卡，逐一摆放，完成一处就顺势读相关的诗句。（注意互动，操作上注意学生先说，再贴词卡，指名说诗句）抓住每个诗句的

5、信息，再把它们联系起来，不就能了解诗的大意了吗？带着初步的了解，咱们齐读一遍。同学们，你们知道吗，从清溪到渝州大约有400公里呢！而且只能用最慢的交通工具——船，最快也要花上两天的时间才能到。这可是李白长到20多岁，第一次离开家乡四川去远行呢。在这第一次的远行中，他看到了些什么？又会想到什么呢？三、品读诗句（一）学习一、二行诗“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（10’）71．师：还是走入诗中看看吧。来，听老师读，轻轻地闭上眼睛，让我们跟随李白的目光去看，你会看到怎样的画面？（PPT出示一、二行；配乐范读

6、）2．反馈：随着李白的目光，你看到了怎样的画面？（1）半轮山月你是从哪里知道的？（学生说第一行诗）师：喔，这“半轮”说的是峨眉山的月亮，为什么此时李白看到的峨眉山月是“半轮”山月呢？预设生1：月牙儿。（你真会想象）预设生2：山高，月亮被遮住。师：所以，那月亮就是“半轮”啊！（PPT出示峨眉山图）这就是高耸入云的峨眉山。连月亮都被它遮住了半边面庞，那是一番怎样的景象啊？请你读第一句。生1读句。（我听出了高山朗月的气势。）师：站在诗人的角度，你还看到了怎样的画面？预设生3：山高，向上看，月亮被遮住。师：你已经

7、发现了诗人是在仰视，他此时身在何处？（平羌江面的小船上）师：人在船头，船在江面，江水从峨眉山脚流过。来，我们抬起头，顺着山势向上仰望——月亮可不藏在山峰后面了吗？（边说边板书：画半轮月亮）谁能读出这幅画面？指名读。评：看，把自己想象成诗人，就能身临其境啊。预设生4：山高，人在江面上，向上看，月亮被遮住。师：你真会读诗，把自己想象成诗人，就能身临其境啊。此时的李白在山脚下的平羌江面，来，我们抬起头，顺着山势向上仰望——月亮可不藏在山峰后面了吗？谁能读出这幅画面？指名读。师小结：看，当我们站在诗人的角度，就会

8、看到他眼中的风景。一起读一读这句，读出那高高挂在峨眉山尖的月亮吧。（齐读第一行）师：透过美妙的文字和你们的朗读，我感受到了那美丽的秋夜月色。7峨眉山上的朗朗秋月，照亮了李白前行的道路。（2）那么李白低头又看到了什么呢？指名回答（月亮倒影在平羌江水中的影子）你是从哪里读出来的？鼓励学生用自己的话说一说。还会有谁的影子呢？（学生边说，边板书画“山、月”的倒影）有句歌词唱得好：“月亮走，我也走”。此时月亮的影子，不正是像一位故人陪伴