老年群体信息技术教育论文 .doc

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1、老年群体信息技术教育论文老年群体信息技术教育论文老年群体信息技术教育论文老年群体信息技术教育论文　　增权理论是从马克思主义变通而来的一种社会工作理论，主张在宏观的社会变革未发生之前，社会工作者应协助服务对象，为了他们的利益向现存社会结构争取权力，促使现存的社会结构做出一些有利于服务对象的制度或政策安排。增权的视角强调个人的主观能动性和潜能，强调个人有能力、有机会为自己的生活做出决定，并采取行动。同时，增权的核心就是通过资源的提供、知识和能力的培养，使个人能够从生活的被动弱者，变成主动的强者，采取积极乐观的态度去改变自身的“弱权”地位，这样他们控制自己生活的能力就会得到提高。　　根据中国互联

2、网络信息中心历年发布的《中国互联网络发展状况统计报告》中的数据可知，截至2006年6月我国网民总数为亿，其中60岁以上老年网民占%，这意味着老年网民人数约有98万。到2011年6月，我国网民总数达亿，其中60岁以上老年网民首次超过1000万人。而截至2016年6月，我国网民总数已经超过亿，其中60岁以上年龄段的网民占%，约有2627万人。虽然老年网民的数量在过去十年间有了一定幅度的增长，但与我国老年人口总数的增长量相比，这数字令人感到担忧。1.老年群体生理机能衰退。随着年龄的增长，老年群体会出现新陈代谢缓慢、抵抗力下降、生理机能下降等衰老现象，这成为老年群体无法或较少参与信息技术教育最直接

3、的影响因素。太原电大多年开展网络教育和社区教育工作，积累了硬件设施、师资、社区联系等多方面优势，在老年群体教育需求旺盛的大背景之下，校领导和工作人员多次走访市老年大学和主城区成熟社区，在多方调研座谈之后，老年学院决定于2016年3月正式开班，并开设初级电脑班和智能手机班。在上课过程中，学员时常反映“坐时间长了腰疼”“眼睛累”“看不清”“手指反应慢，跟不上老师的操作”等，这些原因不可避免地导致上课进度非常缓慢，影响了老年学员对以电脑、智能手机为代表的信息技术知识的学习。2.老年群体心理障碍不容忽视。老年人在离开工作岗位后，社会角色发生了转变，家庭生活、社会活动、经济状况均随之发生变化，造成老

4、年人一时难以适应，加之部分老年人思想僵化，很容易出现自信心下降、焦虑情绪严重、沟通困难等心理障碍。虽然老年人不愿被社会淘汰，他们的学习动力和热情很高，然而他们面临的心理障碍又决定了他们不能学得太快、太多，这使得老年群体在信息技术教育方面处于更加复杂的情境。3.老年群体信息技术教育资源匮乏。不少老年学员反映，自己想增长在信息技术教育方面的知识和技能，但苦于找不到相应的资源。目前，市面上几乎没有针对老年群体信息技术教育方面的教材销售。太原电大老年学院的代课教师上课时没有指定的教材，依据的是结合老年学员的特点和自身教学经验来设计的讲义。另一方面，和老年群体信息技术教育相关的网上教学资源也比较缺乏

5、。太原电大自创立以来始终致力于利用信息技术为学生提供多样化的学习产品与服务。因此，太原电大老年学院成立之初，就创建了“太原老年开放学院”的网站，初设“学校新闻”“学校通知”“师生风采”“学习资源”等栏目，经过将近一年的试运行，“学校新闻”“学校通知”“师生风采”板块有较高的点击率，“学习资源”板块依然空白。同时，由该校运营的“太原终身学习网”作为为市民开展终身学习提供在线资源的网站，涉及老年教育的内容也较少。　　1.国家政策支持。我国《老年人权益保障法》在总则中明确提出：“国家和社会应当采取措施，健全保障老年人权益的各项制度，逐步改善保障老年人生活、健康、安全以及参与社会发展的条件，实现老

6、有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐”。通过开展面向老年群体的信息技术教育，提高老年群体的信息技术教育水平，对于实现“老有所学”的目标具有直接作用和重要意义。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，老年教育是终身学习体系的重要组成部分，应重视老年教育发展。在此大背景下，太原电大成立老年学院是顺应时代潮流的重要措施，也是为广大老年朋友谋福利的得力之举，必将利用信息技术为老年学员提供多样化的学习产品和个性化的学习服务。2.老年群体自身需求。上文提到，虽然老年人面临不同程度的心理障碍，但他们有着高涨的学习热情也是不容忽视的事实。老年人由于心理和生理方面发生的变化，与儿童、青少年

7、、中年人在对信息技术教育方面有着不同的需求。根据美国优待退休人员基金会的研究，老年群体的需求主要包括四个互相联系的主题：财产安全、身体健康、精神愉悦和良好的社会氛围以及参加智力活动。笔者通过对太原电大老年学院的学员进行访谈，发现老年群体在信息技术教育领域的需求主要表现在：一些老年学员希望通过接受信息技术教育来获取各方面的信息以锻炼思维，延缓脑力衰退；部分老年学员认为自己离开工作岗位之后交际圈子变小，来老年学院上学可以认识